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新课改背景下农村高中学分认定工作面临的困惑与思考 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0278-01 中国论文网 /4/view-7023921.htm 　　2012年秋季学期，广西普通高中正式实施新课程改革，对于加快高中发展，提高教育教学质量，实现学生学习方式和教师教学方式的转变，培养学生创新意识有着重要意义。两年来的新课改实践，传统的教育理念、教学方式、课程设置、学生评价和考试方式等方面与新课改的要求有很大差别，尤其是学分认定工作面临新的挑战。在学分认定实践过程中，农村高中面临着与以住不同的困惑，操作过程中也碰到一些新的问题。现就农村高中在学分认定工作中遇到的问题试谈几点思考与认识。 　　一、对学分认定的认识不到位，应加大宣传力度，着力提高学分认定的认识 　　学分认定是高中新课改的重要一环。依据《普通高中学分认定方案》，学生毕业的学分要求是这样描述的，学生每学年在每个学习领域都必须获得一定的学分，三年中必修获得116学分，包括选修I至少获得22分，选修II至少获得6学分，总学分达到144学分可毕业。学生因考试成绩不合格而不能获得学分的，可以申请补考或参加其他年级相同模块的考试，也可以重修后再参加考试。对于选修模块，也允许学生选修其他模块后参加相应的考试以获得学分。目前，从实施新课程改革的过程可以看出，一些农村高中从领导、老师到学生，普遍认为只要学生参加广西高中学业水平测试，十个科目通过学考，并达到C等级以上，就认为可毕业了，不管学分认定如何，这与过去传统的会考过关即可毕业一样，认为学分认定没有必要。对于农村学生的来说更谈不上什么学分认定，家长们关心的只是我的小孩读三年高中是否拿到毕业证，参加高考是否能被高等院校录取。因此农村基层一些学校对学分认定的认识还不够到位，学生和家长对学分认定的态度是消极的，表现出冷淡而无所谓的姿态。 　　加大宣传力度，争取社会、家庭的支持，着力提高对学分认定的认识。教育主管部门应充分利用各种媒体，积极宣传高中新课程改革的目的、意义和任务，明确学分制是课程改革的关键环节，逐步提高对学分制的认识。学校是宣传和落实学分制的主战场，应着力落实课改新政策，做好课程设置、高考改革等方面的舆论引导工作，努力争取学生家长，社会支持课改，形成良好课改氛围。学校应主动与当地社区、企业联系，充分利用和整合校外资源，为社区服务、社会实践的学分认定搭建一个良好平台。建立新的教师评价机制，逐步转变教师对学分认定的认识。 　　二、当前农村高中的学分认定工作还停留在务虚层面，切实加强学分认定工作落到实处，从务虚到务实 　　根据业务主管部门的要求，广大的农村高中普遍成立了本校的学分认定工作小组，学分认定工作委员会，制定学分认定的办法、程序和具体措施，按要求开设相应课程和组织学生参加学业水平考试。在实际操作过程中，并没有真正落到实处，也就是说一些过程性的材料登记及学分的整理汇总出现了短路。学分认定由对学习过程评价和学业水平测试构成。学科课程学分评价构成主要体现在考勤、上课的表现、作业质量、平时测验和模块考试五个方面，在教学实践过程中，要求上述五个方面如实记录下来，工作量是相当繁重的，靠传统的手工是无法去完成的，而农村高中的人力、物力方面是跟不上新课学分认定的客观要求。因此，相关细节性的认定工作只是流于形式。综合实践学分认定由研究性学习活动学分，社区服务学分认定和社会实践学分认定构成。农村高中由于生源素质不高，加上教师对开展研究性学习积极性不高，制定了研究方案，但缺少研究过程的指导、记录、总结和研究成果，达不到预期的效果。社区服务方面，也只有少数志愿者能参加而已，大部分学生并没有投入到相应的社区服务中去。社会实践方面，就是参加高一的一周军训，到养老院社会实践基地参加活动的学生并不多，因为学校组织学生参加大规模的实践活动，涉及到安全和经费问题，使得基层农村高中望而止步了，总而言之，农村高中学分认定过程要落实到位困难重重。 　　学校学分认定工作要按制定的方案，结合学校实际，稳步推进学分认定工作。科学设置课程，必修和选修课要协调，印制学分认定手册，及时记录学生的考勤情况、测试成绩、完善补考制度，成立学分认定互评小组，从学分申请到审核，公示、一环扣一环，逐项落实到位。 　　三、学分认定的管理系统现状适应不了新课改要求，加强学分认定的顶层设计，建立科学的学分认定管理系统 　　目前，广大农村高中的教学管理模式还是按传统的行政班为单位进行，由于课改后，学分认定的模块项目众多，有学业考试、出勤，作业检查、课堂表现、社会实践和社区服务等等，要把各个学分认定程序记录下来，靠传统的手工操作和纸质材料来记载是无法完成高中三年每位学生的学分认定工作的。因此，目前学分认定申请、自我评价，教师评价