实践与综合应用精要.pptVIP

* 小学数学“实践与综合应用” 栋川小学 张丽琼 一、“实践与综合应用”的历史渊源和现实背景 第一、无论国外还是国内，历史上都曾有过和“实践与综合应用”相类似的学习方式和课程。 第二，“实践与综合应用”是国际数学课程改革的潮流。强调数学应用和培养学生的实践能力是当前国际上数学课程改革的基本特征。 第三、它是对我国数学教育的反思。 第四、它是新一轮课程改革总体设计中的重要一环。 二、“实践与综合应用”的地位作用 1、设计理念 实践与综合运用领域沟通了生活中数学与课堂上数学的联系，使得“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”的内容有可能以交织在一起的形式出现，有利于激发学生综合应用知识的能力。改变学生的学习方式，让学生在学习的过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，帮助学生全面地认识数学，了解数学，使学生在未来的职业和生活中发挥作用。 2、《课程标准》对实践与综合应用领域的总要求： 帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。 3、《课程标准》中“实践与综合应用”设立的内容 第一学段设立“实践活动”主要内容有： （1）经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。 （2）获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。 （3）感受数学在日常生活中的作用。 第二学段为“综合应用”，主要内容有： （1）有综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。 （2）获得综合运用所学知识解决实际问题的活动经验和方法。 （3）初步感受数学知识的相互联系，体会数学的作用。 4、“实践与综合应用”的作用 （1）、“实践与综合应用”的设立有助于人们转变固有的知识本位学科本位等知识观，接受《纲要》和相关的《课程标准》所提出的课程改革的新理念。 （2）、“实践与综合应用”的设立有助于促进学生学习方式的转变。 三、小学数学实践活动概述 1.什么是数学实践活动? 数学实践活动是学生在教师指导下，从日常生活和社会实践中选择并确定专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取数学知识、运用数学知识来解决实际问题的学习活动。 2.设置数学实践活动的必要性 (1)数学的学科性质 对于数学和数学课程概念的界定，强调数学过程、数学理解、数学实践、数学发现和数学经验。数学学习的结果都是生活结果并强烈地依赖于环境和背景。数学教学应该尽量在真实的事件活动中进行。 　 (2)数学的认知过程 学生学习数学是自己建构自己的数学知识的活动，学习具有主动性、社会性和情景性，数学学习是学生生活中的数学知识的系统化的过程，是学生自主探索的过程，是学生动手动脑做数学的过程，是再创造的过程。数学教学应该给学生创设问题情境，使学生在探索中了解实际问题中各种关系，进而将实际问题用数学关系表示出来。 (3)数学的教学目标 数学教学的目标强调学生分析解决实际问题的应用能力、形成科学精神和产生数学情感。开展数学实践教学在于使学生经历、体验数学，了解数学的价值，培养学生对数学的兴趣，树立学生学习数学的信心，养成尊重客观事实的态度和勇于创新的科学精神，养成独立思考与合作交流的习惯，获得与人合作、进行交流的技能。 　　　 (4)学生的创新精神 数学实践活动作为一种有效的学习方式，提倡把“知识”放在问题中，放到现实中，放到一定的情景中，让学生通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动探索、发现、体验和解决问题，从而培养获取新知识和利用知识进行创新的能力。 3. 小学数学实践活动的特点 一是学习内容开放 二是密切联系实际 三是综合应用知识 四是探索成为主线 五是活动结论开放 四.小学数学实践活动的开展　 第一学段年级（一、二、三年级）： ??? 根据学生的年龄特点，知识的认知结构，主要以动手操作为主、设计游戏、竞赛等活动形式，并在课内完成。 第二学段（四、五、六年级） ??? 随着学生年龄的增长，知识积累的增加，主题活动内容在安排上就打破了课堂界限，安排一些简单的少量的不需要学生花费太多的精力和时间的社会实践活动，由学生课外活动时间完成材料的收集、探索、验证等工作，在课内教师只组织学生对研究成果进行评价，交流。形式由课内走向课外，再回到课堂，时间可以是1-2节课，可能更长一些。 1. 实验教科书中