2016湖北农村义务考试小学数学《认识周长》说课稿.docVIP

2016湖北农村义务考试小学数学《认识周长》说课稿 湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师招聘笔试、面试资料。湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师考试笔试、面试资料，希望广大考生都能取得良好成绩，能够进入自己理想的岗位！！! 【教材分析】 《认 识周长》是义务教育课程标准实验教材(西南师大版)《数学》三年级上册第六单元 的第一课时。认识周长是本单元最基础的知识，长方形、正方形的周长是在学生掌握了周长概念的基础上进行教学的。但我们本课讲的周长不仅仅局限于长方形、正 方形的周长，而是包含了所有的平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长。这样能更好地帮助学生全面地建立起周长概念。 【教学目标】 新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标： (1)认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。 (2)能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。 (3)情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。 (4)创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。 【教法学法】 为了实现教学目标，更好地突出重点，在教学过程中采取了教师创设情景，学生操作实践，观察分析，合作探究，量中理解，联系生活应用周长等措施，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识。 为 充分调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生由被动消极的学习变为主动积极的学 习，真正成为学习的主人，我们主要采用了探究式教学法，反馈教学法，融合成“合作参与——探究交流”式的课堂教学模式，通过创设情境、引导自学、组织交 流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，引导学生在自主探究的学习中、在“做数学”的过程中掌握知识，重构认知。 [page] 【教学过程】 一、 尝试探究，认识周长。在这个环节主要是通过两只蚂蚁比赛的动画创设情景，激发学 生的学习兴趣，然后引出周长概念。并让学生通过“五做”来感知，感悟，最后理解周长概念。摸一摸，通过摸一些图片的一周，来初步感知周长;描一描，把这些 图形的一周描在纸上，抽象出图形的周长;想一想，让学生想象图形的周长，初步形成周长概念;然后再找一找周围一些物体的某一个面的周长，让学生理解周长是 相对于平面图形来说的;最后让学生说一说，什么是周长，在老师的引导下，形成正确的周长概念。 二、 合作探究，量中理解。通过第一环节的学习，学生认识到了周长是围图形一周的长 度，那这些图形的周长究竟是多长呢?这就需要去测量，在测量中加深对周长的理解。本环节是做书上练习，测量长方形、正方形，三角形的周长，然后再测量难度 更大的圆的周长，遵循了从易到难的认知规律。 三、联系生 活、应用周长。数学是与生活紧密联系在一起的。学习了数学知识，应该能解 决生活中的实际问题。本环节让学生先尝试着找找生活中周长知识的应用，然后通过多媒体课件向学生展示老师事先搜集的一些例子，最后让学生亲自动手操作，来 相互测量一下对方的腰围，加强数学与生活的联系，增强学生的应用意识。 【教学特点】 一、以“做数学”为核心来指导教学。 所 谓“做数学”，就是“做中学数学”。荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔强调，数学 教学的具体组织过程，应该通过学生自己的亲身体验，获得“做出来”的数学，而不是给以“现成的”数学。“做数学”强调学生亲自动手实验和思考，在实验操 作、讨论争辩的过程中，学生不仅增进了对知识的理解;形成了解决问题的基本策略;体验了解决问题策略的多样性;发展了实践能力和创新精神;同时也学会了与 人合作，与人交流;获得成功的体验;锻炼了克服困难的意志，建立自信心。 在 本节课中，我们始终坚持“做数学”的原则，让学生在做中学。为了使学生形成周长的 表象，建立好周长的概念，我们让学生去摸一摸图形的一周，再把这一周给描在纸上，还在周围找一找其他物体的某一个面的周长，最后来量一量具体图形的周长， 量同学的腰围等。通过这些丰富的活动，让学生去充分的感知周长，理解周长。让学生亲自去做一做，抽象的数学概念会变得形象化、具体化，让学生学得生动，学 得深刻。就象苏联教育家赞可夫说的“儿童的智慧就在他的手指尖上”。 [page] 但动手操作不应该是脖子以下的活动，应尽量让学生的多种感官参与到学习活动中，动手操作应为学生学习知识服务，应为训练学生思维能力服务，更应为培养学生的学习能力、实践能力和创新精神服务。所以在教学中，要求学生动手之前