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拿来主义教学设计(人教版高一必修) 拿来主义 第三单元单元目标 1．掌握文章是怎样围绕中心论点展开论证的， 学习这些文章的论证方法和表达技巧。从结构入手，看作者是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，怎样把观点与材料紧密结合起来。并能从不同角度思考、质疑或阐发。 2．了解本单元课文的文学性、形象性，感受课文所具有的哲理美和语言美，借以培养美感，提高审美能力。 3．《拿来主义》重在学习破立结合的行文方式和比喻论证的方法，理解对待文化应有的态度——拿来主义。 4．《父母与孩子之间的爱》重在理清本文的结构，掌握本文的安排材料的顺序，认识到在孩子的不同生长时期，父母的爱是不同的，并且各有其侧重点。 5．《短文三篇》这组随笔的共同点是融深刻的哲理于朴素的文字，我们不妨抓住“生命”“思想”“信条”这三个关键词来解读。 8 拿来主义 课文研习 一、要点解析 　 1．杂文的特点。 杂文是一种短小的文艺性社会评论，是具有文学性的议论各种社会问题的文章。其主要特点有如下几个方面：（1）迅速反映现实生活，（2）短小犀利，（3）有幽默感，（4）注重形象性。 2．“所以我们要用脑髓，放出眼光，自己来拿！”这句话在文中的作用。 　　这句话在全文中起着过渡和转接的作用，是全文的承上启下的段落。这一段既是对前面部分的小结，指出“闭关主义”和“送去主义”是行不通的：“闭关主义”导致了“送去主义”，它们表现虽截然相反，但实质一样，都是祸国殃民；“闭关主义”的危害有目共睹，不作评论，作者集中笔墨破“送去主义”；“送去主义”是一种“有往无来”的卖国行径，从长远看，它会导致亡国灭种，从现实情况看，它招来帝国主义的进一步侵略，使中国更加殖民地化；因而必须“自己来拿”。这一段又是下面部分的引子，告诉读者，文章的重点将转入论述“拿来主义”。此句在文中独立成段，将前后两个部分有机地联成一体，可以看出作者写作思路的严密以及结构文章的高超艺术。 3．课文前半部分写“闭关主义”“送去主义”与后文写“拿来主义”的关系。 作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，只有“破”得彻底，才能“立”得牢靠。 4．运用比喻论证的方法。 文中运用“大宅子”“鱼翅”“萝卜、白菜”“鸦片”“烟枪和烟灯”及“姨太太”等当时人们熟悉的事物作比方，具体、通谷、形象，使如何对待文化遗产这个抽象的问题具体化，深奥的道理浅显化，破立鲜明，取舍清楚，不仅闪烁着历史唯物主义的光辉，而且漫画式地勾勒“孱头”“昏蛋”“废物”等形象，语言生动，妙语横生。 批判这三种态度。怕：徘徊不敢走进门（逃避主义）是孱头。怒：勃然大怒，放一把火烧光（虚无主义）是昏蛋。羡慕：欣欣然接受一切（投降主义）更是废物。以上三种人对待文化遗产的态度都是错误的。 “拿来主义”是对待文化遗产的正确态度：首先是“占有”，然后是“挑选”。鱼翅比喻文化遗产中的精华部分（使用，吃掉）。鸦片比喻有益也有害的一类事物（存放，供治病）。烟枪、烟灯比喻有害的可作反面教材的一类事物（送一点进博物馆，毁掉）。姨太太比喻供剥削阶段欣赏享用的腐朽淫靡的东西（走散）。 5．对文中几处反语的理解。 反语就是说反话。说话的人实际要表达的意思跟字面的意思相反。本文恰如其分地使用反语，起到了有力地揭露打击敌人的作用。 　　① “发扬国光”，反语，辛辣讽刺“送去主义”者取悦洋人，宣扬国粹主义的卑鄙行径。 　　② “一者见得丰富，二者见得大度”，反语，“丰富”与“大度”是对国民党反动派的自我吹嘘，自欺欺人的嘲讽。 　　③ “否则太不‘摩登’了”这是一句讽刺性反语，意在讽刺反动文人无耻地奉行“送去主义”，趋时奉迎，赶时髦。 ④“确可以算是一种国粹”，反语，“国粹”原指国家文化中的精华，这里的反面意思是实为糟粕。 　二、学法指导 1．整体把握全文，自己尝试编写全文结构提纲。参考示例： 揭示来源：“闭关主义” 送古董 关古画、新画 送梅兰芳——人 举出表现 物 揭示实质：媚外 指出危害之一：讨残羹冷炙——经济衰败 指出危害之二：“抛给”——主权丧失 运用脑髓 放出眼光 自己来拿 正确态度 孱头——不敢接触 昏蛋——全盘否定 废物——全盘吸收 错误态度 鱼翅 鸦片 烟枪烟灯 姨太太 挑选 存放// 毁灭 比喻说理 正确做法