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《比的应用—按比分配》教学设计 授课教师：毕 苗 课题：比的应用——按比分配 教学内容：六年级数学上册第49页例2和“做一做”及练习十二第1-4题。 教学目标： 1、知识：理解按比例分配的意义，掌握按比例分配应用题的结构特以及解题方法，能正确解答按比例分配应用题能力：情感：10克糖放入90克水中，糖和水的比是多少？糖占水的几分之几？水是糖的几倍？糖是糖水的几分之几？水是糖水的几分之几？ 小刚家养的鸡、鸭、鹅的只数比是7∶2∶1，那么鸡的只数占三种家禽总数的，鸭的只数占三种家禽总数的，鹅的只数占三种家禽总数的。 根据“四二班男生人数和女生人数的比是1∶2”这个信息，你能想到什么？ （二）口头列式计算： 果园有100棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的，梨树有多少棵？ 学校操场共有400平方米，由一年级和六年级的同学打扫，平均每个年级打扫多少平方米？ 导入：这是一道什么应用题？（平均分）你认为这样分配任务合适吗，为什么？你认为应该怎样分配任务？ 二、新课教学。 （一）改编复习题，分析题意。 根据学生的回答，给上题补充一个条件，改编成一道按比分的应用题：学校操场共有400平方米，按1∶4的比分配给一年级和六年级的同学打扫，两个年级各打扫多少平方米？ “按1∶4的比分配给一年级和六年级的同学打扫”这句话是什么意思？根据这句话我们可以想到什么？ 多请几个学生说一说。 （二）学生试做。 再请学生自己试着做一做。鼓励学生用不同的方法，如果觉得有困难，可以自己看一看书上49页的例2。 （三）集体订正评讲。 教师根据学生的回答画示意图，板书算式，并让学生说一说每一步算的是什么。 （四）再次改编复习题。 学校操场共有400m2，按1∶3∶4的比分配给一年级、二年级和六年级的同学打扫，这三个年级各打扫多少m2？ 教师引导，师生一起完成。 （五）比较两道例题，小结。 这两题有什么共同的地方？（第1题中400 m2是一年级和六年级的同学要打扫的面积总和，是按1∶4这个比来分的。要求一年级打扫多少和六年级打扫多少。第1题中400 m2是一年级、二年级和六年级的同学要打扫的面积总和，是按1∶3∶4这个比来分的。要求一年级打扫多少、二年级打扫多少和六年级打扫多少。两题都已知要几个年级要打扫的面积总和，和几年级打扫的面积之比，要求几个年级分别打扫的面积。） 这种应用题，已知了几个数量的总和以及这几个数量的比，要求这几个数量，也就是要把一个数按一定的比分成几部分。所以这种应用题叫做按比分配应用题。 解答按比分配的应用题哪些方法呢？（解答按比分配的应用题时可以把比转化为份数，先求出总份数，再求出每份数，再用每份数×对应的份数=对应的数量。也可以把比转化为分数，先求出对应量占总量的几分之几，再用总量×对应的=对应的数量。） （六）结合教材第49页例2再次巩固按比分配应用题的特征及解答方法。 三、巩固练习。 教材第49页“做一做”，让学生用自己喜欢的方法独立解答，鼓励学生用不同的方法。 四、全课总结。 今天我们应用比解决了一些实际问题。你有什么收获？（什么叫按比分配？按比分配的应用题有什么特征？解答按比分配的应用题有哪些方法？平均分是按比分配吗？生活中有哪些按比分配的实例？） 五、作业：练习十二第1-4题。 六、板书设计： 比的应用——按比分配 （ 示意图2 按比分配的特征：已知几个数量的总和以及这几个数量的比，求这几个数量。（也就是把一个数按一定的比分成几部分，求这几部分） 方法一：（比转化成份数） 先求出总份数； 再求出每份数； 每份数×对应的份数=对应的数量 方法二：（比转化成分数） 先求出每个数量分别占总量的几分之几； 总量×对应的=对应的数量。 一年级 六年级1 ∶ 4 400 m2 方法二 方法一 改编2 方法二 方法一 改编1 复 习 引 入 题