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第三章 体育科学研究设计与计划 选择研究课题——研究什么 研究假设——怎样去研究 第一节 体育科学研究假设 假设：为得出逻辑的或经验的结论并加以检验而设立的试验性假说……假说含有目前未获得充分证据的意思，因而只是一种尝试性的解释。 一、假设的特点 假设要以一定的客观事实和科学理论为依据，必须经过科学的论证 假设具有一定的推测性和或然性 假设具有可验证性 二、假设的过程 怀疑 三、假设的作用 指导研究 逻辑推导 发展理论 四、假设的提出 从已有的局部经验中进行抽象概括 对两个相同（或相似）事物进行类比推理，形成假设 再综合而创造，形成新的事物或设想 用借鉴移植方法，产生新的设想与事物 运用科学归纳与演绎方法，可以产生研究假设 第二节 体育科学研究设计与研究计划 研究设计：指对整个研究工作进行规划，制定出探索特定社会现象或事物的具体策略，确定研究的最佳途径,选择恰当的研究方法。 范式：指某一特定学科的科学家所共有的基本世界观。 研究对象取样方法 1 ．总体：是构成它的所有元素的集合，而元素则是构成总体的最基本单位。 2．样本：是从总体中按一定方式抽取的一部分元素的集合。 3．抽样：通过上述对总体和样本的描述，我们已经接触了抽样的含义。 4．抽样单位：抽样单位指的是一次直接抽样所使用的基本单位。 5．抽样框：抽样框也叫抽样范围，指的是一次直接抽样时总体中所有抽样单位的名单。 研究对象的取样方法 纯随机抽样方法 机械抽样方法（亦称系统抽样方法） 分层抽样方法 整群抽样方法 纯随机抽样方法 事先将研究对象的总体中的每一个个体依序编号，然后采用抽签的方法或利用“随机数表”来进行取样的方法。 如：安徽省有80所高校，从1-80号随机抽取。 机械抽样方法（亦称系统抽样方法） 事先将研究对象的总体中的每一个个体依序编号，但在取样时，是根据样本含量的需要，按始终固定的号码间隔进行取样。 如：抽取1，4，7，10…… 分层抽样方法 根据研究对象的某种特征，先把总体分成若干部分（称为“层”），然后，在每一层中分别采用纯随机抽样方法进行取样 如：按地区、经济、收入水平、职业分布、学历…… 整群抽样方法（聚类抽样） 先将总体划分为若干群体。 优点：样本含量大，便于组织。 缺点： 误差大。 变量的关系 变量：是指被研究的现象事件或事物所反映出来的特征概念。 变量间的关系:指两个或两个以上的变量相联系的性质，主要有相关关系、因果关系、虚无关系. 变量的分类 相关变量与因果变量 直接测量变量与间接测量变量 操作变量与非操作变量 研究变量与非研究变量 相关变量与因果变量 相关变量:相互之间存在某种特定关系的变量. 如:100M跳远、力量素质与投掷、身高与腿长。 因果变量：相互之间存在因果关系的变量。 一个是自变量，一个是因变量。 直接测量变量与间接测量变量 定义:变量能否通过直接测量来获得，变量可分为直接测量变量与间接测量变量。 直接测量变量 如：身高、体重、年龄、受训练年限、体育成绩等。 间接测量变量 如：动机、态度、价值观念等。 操作性变量与非操性作变量 操作性变量：指研究者可以主动加以操作的变量. 如:教学条件、教学方法、教学手段、练习时间、次数、学习内容等。 非操作性变量：指在研究以前已经存在的或在研究时研究者无法加以控制和操作的变量。 如：年龄、性别、生理成熟程度等。 研究变量与非研究变量 研究变量：指研究中所要操作的变量。 非研究变量（无关变量）：指有可能影响研究变量的其它变量。 操作定义 定义：依据抽象定义所界定的概念内涵和外延提出一些可观测的指标来说明如何度量一个概念，即把概念与可观测的指标联结起来的中介。 如:对学习成绩的操作定义 优秀90分以上 良好80-90分 及格80分以下等 研究指标的选择 研究指标：用来具体测量研究变量特征(如类别、水平、速度等)的测量手段、方法或测量项目。 根据特性分类： 定类指标 定序指标 定距指标 定比指标 1.定类指标 定义：指反映研究变量的性质和类别的指标。 例如： 性别区分为男性和女性两类； 出生地区分为农村、城市、城镇三类； 不同专选、不同项目、不同锻炼人群等。 这些变量的值，只能区别异同，属于定类层次。设计定类变量的各个类别时，要注意两个原则。一个是类与类之间要互相排斥，也即每个研究对象只能归入一类；另一个是所有研究对象均有归属，不可遗漏。例如性别分为男女两类，它既概括了人的性别的全部类别，同时类别之间又具有排斥性。 2.定序指标 定义：指反映研究变量所具有的不同等级或顺序的指标。 如：研究学生态度时用非常喜欢、比较喜欢、一般、不太喜欢、很不喜欢的五级指标等. 定序变量的值能把研究对象排列高低或大小，具有＞与＜的数学特质。但定序变量在各个案上所取的变量值只具有大于或小