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心理测量的性质 第一节 测量的基本问题 测量的基本特征? 一、测量的定义 Stevens：“测量就是按照法则给事物指派数字” “测量就是对客观事物进行某种数量化的测定” “测量就是按照一代的法则，用数字方法对事物的属性进行描写的过程” 二、测量三要素： 用卷尺量身高 用量杯量一升水 对学生进行语文期末考核 对公务员考生进行面试考核 对卫生打扫情况进行全校考察评定 对一年级生的智力进行测量 对学生的学习自主性进行考察 1.测量的对象—事物的属性或特征 具体型 确定型 抽象型 随机型 模糊型 2.测量的结果—数的特征 同一性和区分性 等级性或位次性 等距性 可加性 测量的结果符合那个特性，取决于法则 3.法则 法则有好坏之分 法则的好坏取决因素 总体幸福感量表[General Well一Being Schedule Fazio，1977 ]是为美国国立卫生统计中心制订的，用来评价主观幸福感，有33项 对健康的关注、精力、对生活的满足和兴趣、愉快心境、对情感和行为的控制及松弛与焦虑 三、测量的参照点与单位 单位 参照点 单位 数量化的必要条件 好的单位必须符合的条件 第一，有确定意义 第二，有相等的价值 心理和教育测量所用的单位 ，通常都不合格 智力，心理年龄 参照点 计算的起点，比较，解释 绝对的零点 人定的零点 海拔0米 冰点0度 IQ为0 理想的参照点为 从绝对零点而来的数据可以接受任何形式的数理运算 心理测验中的参照点都是相对零点，所以在解释分数的意义时，必须避免“倍数”的方式解释 IQ：100，50 数学测验：40，80分 四、四种测量水平和测量量表 量表是，任何可以使事物数量化的、质/量的渐进系列，即可以使事物的属性或特征数量化的有参照点和单位的连续体。 因事物的属性有很大不同，制定的法则亦不同，所以最终数量结果传达的信息也很不同 类别测量 只能对事物进行分类，具有区分性 等级测量 能把事物分等，具有等级或序列性 等距测量 能把事物作等距的分等，具有等距 性 d.比率测量 能测量事物差异的比例关系，具有 可加性 数的功能特征 制定量表的单位和参照点的种类不同，量表的种类也不同，根据测量的精确程度，其蒂文斯 S．Stephens 将测量从低级到高级有分成四种水平，高级量表除包括低级量表的条件假设和功能外，还有本身的特点。 1.命名/类别量表 测量水平最低的一种，只是用数字来代表事物或把事物归类。因为这里的数字仅有区分性功能，所以有人认为它不能算测量。 1 代号——用数字来代表个别事物，如学生和运动员的编号等。 2 类别——用数字来代表具有某一属性的事物的全体，即把某些事物确定到不同性质的类别里，如用1代表男，用2代表女，或进行民族、文化程度、宗教分类 数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，不能说A B C，更不能做加，减，乘，除运算。 它所适用的统计方法：次数、众数、百分比、列联相关以及卡方检验等。 2．等级/次序量表 指明类别的大小或含有某种属性的多少，如学生的考试名次、工资级别、能力等级、对某事物时喜爱程度等等。 主要用于分等（当然-分类）。 既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级或位置的先后信息，不表示某种属性的绝对值。 适用的统计：中位数，百分位数、等级相关和肯德尔和谐系数、等级方差分析等，不能做加、减、乘、除运算。 3.等距量表 获得的数据有大小，而且一定量的差异在整个量表的所有部分都是相等的（有相等的单位） 其数值可相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘除运算。 典型例子是温度计 等距量表的数值加或减一个常数或用一个常数乘或除，不会破坏原来数据之间的关系，因此一个量表上的数值可以转换为另一个具有不同单位的量表上的数值，而且几个不同单位的测值可以转换到一个通用量表上以便于比较。 如摄氏10度可以转换华氏50度，开氏…. 用此种量表获得的数值可计算平均数、标准差、积差相关、阶层相关，T和F检验。 4．比率量表 既有相等单位又有绝对零点 所得的数值可做加，减，乘、除运算。 比率量表所适用的统计除上述几种外，还可以计算几何均数及变异系数等。 大多数心理特征难以找到有意义的零点 三种测量的举例说明 序号 国家 排名 分数 1 巴西 1 73.45 2 哥伦比亚 10 59.44 3 捷克 3 64.92 4 丹麦 8 59.95 5 英国 4 61.26 6 法国 6 60.36 7 德国 2 65.41 8 意大利 9 59.59 9 墨西哥 5 60.80 10 罗马尼亚 7 60.35 不同水平的测量使用的统计方法也不同。 类别测量 次数，百分比，?2，列联相关 等级测量 中位数，百分