《建模报告》.doc

建模报告 ——照明问题初涉 报告人 郭锐 20021090072 党刚论 20021090068 贺旺盛 20021090074 一。问题的提出 充足的光线，才能保证正常的视力。在我校广大学生中有一大部分人，纷纷将青睐的 目光投向了教学九楼，因为在那里他们可以更好地学习，更好地接受知识的洗礼。究其具体原因，一部分人声称那里的光线充足，可见度高；另一部分人声称，那里的设备新颖，桌椅齐全；另一部分人声称其空气流畅，等等。 这个现象引起我们的思考，是不是其他教学楼教室的照明设备过于陈旧？还是教室的灯管数目欠缺，亦或是灯管的功率不足。我们是否可以找到衡量照明情况的标准。 针对此问题，我组成员展开了下面的探索过程 二．问题的分析 首先我们要知道教室照明的标准是什么，也就是光线达到什么标准时，能满足我们健康用眼的要求。通过上网查询得到结果：“大学的教室为300------500勒克斯，最好能达到500勒克斯，大学的照度水平一般做到尚有难度，但最低应该达到300勒克斯。” 勒克斯是光照度的单位，发光强度为I 的点光源C照明相距R处的面积ds时，ds上的光照度为： E=I*Cosi/（R*R） \其中发光强度是与光通量密切相关的，光通量的单位是流明，1流明等于1坎德拉均匀发光点光源在1球面度立体角内所发出的光通量。 其次对我们要解决的问题进行分析，光源发出的光通量不可能被任何光学系统增大，但光学系统可以改变光通量的分布，以使它集中与某一方向上，探照灯的作用就是如此：它能使沿着轴线方向的发光强度比原有平均发光强度增大上1000倍，普通的照明灯也可以通过配以适当的反光罩，以提高照明效果。我们分析的照明灯多是有照明灯罩的这使得我们对每个灯的发光强度的解决就不能以简单的几何知识计算。此为问题一。 再次，日光灯的耗电功率虽然是易知的，但不同的日光灯有对应于不同的耗电功率的发光功率。此为问题二。 为此我们特选教九（101室）的照明情况为标准来衡量教六（408室），以避开上述两个问题。 三，模型假设 1．在思考问题的过程中我们认为学生选择教学九楼，完全是出于照明因素。 2．假设教六，教八所有的日光灯都是相同的。 3．所有的日光灯处于同一水平面，所有的桌面处于同一水平面。即相同教室灯到桌面的垂直距离相等。 四．模型的建立 由图知 cos i=h/R 即E=I*h/(R*R*R) 我们令 L=h/(R*R*R) 它作为衡量教室内光线好坏的标准，姑且叫光线权值。 以教室前端左下角（即靠近黑板左下角的哪个午角）为坐标原D点，建立三维Descartes直角坐标系，地面处于xoy平面上。 考虑到实际，教室长Lx=11.4米，宽Ly=10米，高H=3.7米，灯光平面距天花板垂直距离H1=0.7米，桌面水平面距地面垂直距离H2=0.7米，故h=H—H1—H2=2.3米。 现将天花板和地面网格化，用对应的网格代表其内的灯和桌面，取网格内的特殊点代表这个网格的位置，不妨取其某一角，可以得到所有的灯和桌面在坐标系中的坐标。对于每一桌面，计算所有的灯到其的距离，可得对应光线的权值L，取其和LLL，在对所有的桌面同样计算后取LLL的平均值LLLL=1.0082,作为衡量教室八的标准。（有Matlab 1求解完成） 对于教室六 将天花板以1米的边长网格化，同上计算，得每一网格到每一桌面的光线权值矩阵LL，（由Matlab 2程序 求解完成） 对于天花板上的网格,我门考虑0—1规划，若为1，则该出需设置日光灯；若为0，则不需要，约束条件为：对于每一桌面，所有灯到其光线权值LL的和不小于上述平均值LLLL，由lingo程序0—1规划可得教室八的灯分布如图：（其中红色代表应设置日光 五．问题的讨论 现对上图做一分析：显然上图中有些桌面的权值之和远远大于别的桌面的权值之和，这是由于lingo程序中，我门的约束条件过于强了，但我门可以保证每一桌面的权值之和不小于上述的平均值LLLL；还有就是条件的限制，数据的误差对结果产生的影响；再有就是对于每个灯 及桌面的位置坐标的假设，存在较大的误差 六．模型的意义 根据国家统计局1999年的调查结果，我国学生的视力低下率状况，配带眼睛的比例小学生为34—61%，初中为68%高中为90%，随着年龄的增长，学生的视力越来越低，分析其原因，处先天的因素外，后天的环境因素的影响是主要的，包括长时间的近距离阅读和书写 课业负担过重，超负荷用眼以及还和身体健康和营养状况有关，此外教室以及家庭照明不佳，照明度低也是造成视力低的原因之一。 众所周知，我国的能源