平成24年度 キャリア教育に関する研究事業 中間発表会.pptVIP

今後の展望 Q-Uアンケートの活用 　?ピアサポート?ホームを生かして 個別の生徒支援シートの活用 教科支援シートの分析 授業改善シートと研究授業へ 中学校や外部機関との連携 校内研修 （できる支援を 全員で徹底する） 中芸高校スタイルを創る * * * * * 平成24年度　キャリア教育に関する研究事業　　　中間発表会　　　　中芸高等学校教育フォーラム 「授業改善をはじめとする中芸高校の取り組みについて」 「発達障害をはじめとする支援を必要とする　　　　　　　　　　　　　生徒に対する支援の在り方の実践的研究」 平成24年11月30日（金）　　　　 高知県立中芸高等学校昼間部 教諭　　岩佐　みのり * 発表内容 １．中芸高校の概要とこれまでの研究課題　　　　　　　　 について ２．今年度の取り組み(授業改善）について ３．今後の展望?課題について * 史跡としての中芸高校 岩﨑彌太郎、二十三士が 入れられていた獄舎跡 藩校田野学館跡 中岡慎太郎が通った道場跡 岩﨑彌太郎?中岡慎太郎ゆかりの地 　　　 * 平成24年度　昼間部生徒数 1年次 2年次 3年次 4年次 計 15 23 27 1 66 ピアサポート?ホーム=縦割り3ホーム * 　目指す学校像 ○生徒一人ひとりの進路実現をしっかりと支援する学校 ○多様な個を認め合う共生社会意識を醸成する学校 ○地域の学びの拠点となる学校 昨年度の成果平成22?23年度文部科学省　高等学校における発達障害支援モデル事業の研究指定を受け ?入学生の聞き取り ?保護者アンケート ?Q-Uアンケート ?教科支援シート　　 ?R-V学級支援シート ?巡回相談 ?個別の生徒支援シート ＞生徒の情報交換会 ＞生徒理解?実態把握 ?授業改善シートによるどの子にもわかる授業づくり 　?一斉授業の中で、わかる授業 　?自信とやる気?進路へ * ＞個別支援の研究実践 今年の課題への取り組み方?目標 ?ユニバーサルデザインを意識した授業づくり ?「ライフ?スキル」を含めたキャリア教育の推進 ?Q-Uアンケートの分析と活用 ?中芸高校の生徒支援サイクルの活用?推進 　　　　　　（学級支援?教科支援?個別支援） ＊特別な教育的ニーズを有する生徒が多い状況に、全教員が一斉授業の中で、どの生徒にもわかる授業づくりを工夫することで対応していく 中芸高校スタイルの確立 * 校内研修の実施 月1回のペースで 　 今後、各シートを校内で検討し、生徒支援の中芸高校スタイルを創っていく研究集団へ * Q-Uアンケート（生徒発信） 第1回目　5月27日実施 高知県心の教育センターの支援を受けて 第２回目　10月2日実施 本校教員が講師となって校内での分析 * 教科支援シート（強み?弱み）（教員の見立て） * 特別な教育的ニーズを有する生徒への対応について 巡回相談?具体的な支援方法についてアドバイス 特別支援コーディネーター、ホーム主任、教頭を中心とした校内支援会議の開催?作成?管理?活用 進路に関する校内支援会議の実施?卒業後孤立しないために ◎教員全員が作成と活用できるために、電子化?管理へ 出典：高知県心の教育センター * 授業改善シート 平成23年版 ?平成24年度 * 公開授業 学習指導略案 授業参観者より 管理職面談での検討 参観者シートより感想を 特別支援教育課　指導主事のアドバイス 授業評価アンケートによる生徒の反応 * 授業改善の例：A ?自分のやりたいという気持ち優先で周囲が見えない生徒 ?できることを誉める?イヤな授業にさせない ?周囲の生徒の理解?援助（先生が何を大事にしているかが伝わる） ?本人の成長（注意と誉められる?活躍の場?自分の役割） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ?楽しく安全にソフトボールをやる目標の達成 　　　　　　　指導案 　　　　　改善シート：改善項目 * 授業改善の例：B ?授業の見直し?今日の目標 ?漢字や文章が苦手?隣席同士で教え合い ?一文ずつの音読?集中の持続 ?活動する場面の設定で集中力と自信をもつ 略案　支援のポイント 改善シート?改善項目 周囲は活発に、できる子はさらに伸びた ターゲットの生徒には変化なし（現状維持） * 　　　同じ科目を2人で担当するケース C:改善シート?改善項目 　 D:改善シート?改善項目 * 　　　　　特別な教育的ニーズのあるクラスと　　　　　　　　　　　　　そうでないクラスを担当するケース　 E:改善シート?改善項目 F:改善シート?改善項目 * 教科支援シートから生徒一人ひとりのニーズへ 次へ ?学力」をさらに分析