多元智能理论在音乐课堂教学中的应用初探要点分析.docVIP

多元智能理论在音乐课堂教学中的应用初探 成都市红牌楼小学 李莉【摘要】【关键词】面向全体学生提倡学科综合教育理念，了教师教学思想学生的学习方式的巨大改变，音乐教学的改革。哈佛大学心理学教授霍华德加德纳(?H · Gardner?)教育研究发展提出的“多元智能”（）理论每个人至少同时具有八种智能语言智能、逻辑数学智能、空间智能、智能、人际智能、音乐智能、自我认识智能及自然观察智能有的的某种智能表现非常特出，呈显状态，大的潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖掘、开发。，音乐课中渗透多元智能的教学法，并以。加德纳通过研究发现：遗传基因决定了人的各种智能可能达到的最高值，但由于后天的影响和开发，不是每个人都能够达到这个最高值。也就是说后天的环境和学生所接受的教育决定了他智能潜力的开发。基于此，笔者将的音乐课堂教学环境的创设定位为：为学生提供开放的、多层次的教学环境，给学生创造丰富的音乐实践机会，让学生在多元化的学习环境中接触各种音乐主题学习，尽最大可能性的激发学生的各种智能潜力，让学生的发展达到最大值，并形成自己的智能特点。 （一） 创设一个良好的学习环境对激发和培育学生的智力潜能有重要的作用。 案例一： 在教学中，笔者发现学生对音乐教室里面的钢琴、打击乐器、电脑里面存放的音乐资料都非常感兴趣。下课后，总有一些学生愿意留下来弹弹钢琴、敲敲课堂小乐器和我聊一聊