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2014学年第一学期高三调研考作文评卷分析 一、本题平均分：38.7 二、答题情况： （一）亮点： 1、大多数同学的立意基本上能围绕作文材料的内容及含意“餐桌规矩（礼仪）与现代生活”而定，也能扣住“礼仪”行文；出现了一些较为生动的记叙文。 2、基本上能引用材料，由材料分析切入展开； 3、部分学生能旗帜鲜明地亮出自己的观点，层次分明地阐述自己的观点（有一定的结构） 4、在选材、分析时能扣住“礼仪文化”做类比延伸（正反面材料、中西方餐桌礼仪等）； 5、许多学生懂得运用《论语》中的句子来印证传统礼仪的重要性； 6、敢于发现一些传统礼仪弊端并加以对比。如“食不言”与餐桌传统； 7、绝大部分同学能完成800字； 8、文体基本清晰。 （二）问题： 1、审题未能过关，对题意的内容及含意理解不准确，导致写作时将范围扩大，部分同学理解题意的时候断章取义，只抓住“规矩”“传统文化”来谈，造成扩大了写作范围，没有关注到前提都应是“礼仪”而导致偏题； 2、有较多同学只是把材料扩展成文章，就事论事，对餐桌礼仪逐条解释：为什么要这样做或为什么不能这样做，没有深入挖掘内涵，思路打不开；没有写出个人见解； 3、观点较单一，大部分都是“选择性地继承餐桌礼仪”“对餐桌礼仪去取精华弃其糟粕”“餐桌礼仪可体现一个人的个人素养”等；观点不够深刻，只有部分人谈到餐桌礼仪的本质及其内涵； 4、许多同学对“礼仪”的内涵理解不够准确，表面上是写“礼仪”，但在行文中却转换了去写“传统文化”“规矩”等；还有不少同学把不属于礼仪的内容当成礼仪，比如中秋吃月饼，这只是节日习俗而不是礼仪，还有将“礼仪”与”封建礼教“混为一谈，如“缠足（裹脚）”、“扎辫子”等。 5、较少典型事例，内容空洞，泛泛而谈；有些例证完全与“礼仪”无关，如“小悦悦事件”“柯震东吸毒事件”“大妈跳广场舞“乱丢垃圾”用了一些关于纸质、文明、道德方面的例子，生拉硬套。 6、思路较单一，很多都是并列式，一半谈其优点，一半谈其缺点，对问题的分析仅仅停留于表象。部分学生观点与行文、例子油水分离； 7、套作，写“创新”“选择”“精华与糟粕”“墨守陈规”“继承中国文化”等，完全没有涉及餐桌规矩、礼仪文化； 8、语言表达不通顺，病句很多。 （三）典型错例（截屏）和原因分析 （因时间关系没有让大家截屏，但基本上就是以上的问题及原因） （四）两点教学建议（具体做法） 1、多进行这种范围较狭窄的作文类型的训练，落实审题训练，落实对“不脱离材料的内容和含意”的要求的把握，找准中心事件、核心内容；指导学生锁定材料关键词，理解其对应的内容和含意，抓准上位概念，防止中心泛化远逸； 2、要重视思维的训练——从强调素材积累转移到关注学生的思维训练上，即要扭转学生一看到题目就马上想素材的习惯。要引导学生认真思考问题，深入思考问题产生的原因，解决的办法。文章要体现学生思考得痕迹和思维的深度。 3、继续加强清晰的结构层次的训练（全篇总分总、主体部分中心论点的设立，段内论证架构等均进行踏实地训练）； 4、继续加强书报阅读训练，提升孩子的基本素养，扩大知识面，拓展视野。 9（1）① １、平均分：0.52分 ２、答题情况 大部分的考生基本能够析别出“以高节”的状语后置的句式特点，并且能够翻译正确“用高尚的节操”的意思，拿到1分，只有少部分学生翻译成“凭借高尚的节操”“把高尚的节操”。至于“抗”翻译成“抗衡”“对抗”，“御”翻译成“抵御”“防御”等情况较多，考生基本上脱离语境，写上自己最熟悉的词义，大部分考生不能得分。“莫”很多翻译成“不能，”，不能够翻译出“没有人”“没有谁”再加上“抗”的意思翻译不出　，基本不得分。 ３、典型错例 例１能够与厉害的抗衡，不然可以防御自己。 错因：不能落实字字翻译的原则，完全脱离文本的意思，想当然地写出自己知道的词义。 例２有高超技术的人会反抗，没有则会防御他。 错因：判断特殊句式的意识和能力不足，根本没有翻译到句式，关键词“抗”“御”意思没有联系语境，难以准确写出意思。 例３以高尚的节操抵抗一切不良的因素，一定能重用。 错因：分析出状语后置的句式特点，但是翻译时没有落实“以”的意思，关键词“抗”“御”意思没有联系语境，难以准确写出意思。 ４、两点教学建议 ①积累常用实词的意思。 ②教会学生推测和判断语境中实词的具体意思的方法。 9（1）②题 一、平均分：1.71。 二、答题情况 4分题得分不到一半。从个别词语的翻译来看，“不果”、“未几”、“诸”的翻译较准确， “去国”的翻译很差。从整体上看，存在的问题还有：学生意译用的较多，而且不符合上下文的语境，完全就是随心所欲地发挥；译出的句子不合语法的情况较严重。 三、典型错例 “去国”译为“去世”。完全是随心所欲地猜测句子的意思。 “去”译为“到”。 “国”译为“国家”、“朝