语文教学走向生本演示文稿.ppt

语文教学走向生本 杭州市普通教育研究室 沈大安 现代教学四要素 教学过程 教学过程不是教师的灌输过程，而是学习者的自我建构过程。教师的“教”是为学生的“学”服务的。教师的任务是帮助学生利用学习环境，自主建构，学好学习内容。 一、从学生立场解读文本 文本解读 教师解读文本最好经历“教师——学生”的角色转换，站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个文本 ，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会有哪些不懂的地方？他们会误读吗？…… 小学生会怎么读《三个儿子》 问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？ 一个学生的回答：老爷爷年纪大了，眼睛花了，只看见一个儿子。 《景阳冈》“打虎”部分提升在哪里？ 容易忽略的是： 武松的策略—— （1）避其锋芒 （2）击中要害 （3）穷追猛打 文本解读 教师对文本的解读需要深入和独到，但我们不能忘记我们面对的是6—12岁的儿童，他们有自己认识世界的方式。我们不能把成人的认识强加给孩子，或牵引着他们向前。小学语文需要一定的深度和厚度，但不能超越儿童的认识水平。 大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。……儿童是有他特有的想法、看法和感情的；如果想用我们的想法、看法和感情去代替他们的想法、看法和感情那简直是最愚蠢的事。 ——卢梭：《爱弥儿》 儿童诗两首 二、为学生发展选好教学内容 内容选择 语文课的教材不等于教学内容，教师需要对教材作二度开发。我们要根据课程标准规定的年段目标，根据本班学生的实际情况，确定教什么、不教什么，教到什么程度。教材的价值，可以从人文熏陶和语言习得两方面去考虑。 《孙悟空三打白骨精》： 你喜欢这个故事中的哪一个人物? 《孙悟空三打白骨精》： 你喜欢这个故事中的哪一个人物? 《梦想的力量》给我们的启示 生活在同一个地球，我们守望相助。 我们要用自己的劳动所得，尽力帮助别人。 当我们力不能及的时候，争取社会的援助。 内容选择 从语言习得的角度看，有两种语言现象特别值得关注：一种是有规律的语言现象，一种是“陌生化”的语言现象。 夏天过去，秋天过去，冬天又来了， 骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊! ——林海音：《冬阳 童年 骆驼队》 高年级要关注课文写作方法 《窃读记》——动作和心理描写的穿插 《落花生》——详略分明，借物喻人 《怀念母亲》——触景生情 《穷人》——环境和心理活动描写 《少年闰土》——人物外貌勾勒 《我的伯父鲁迅先生》——回忆开头和用几件事写一个人 三、让学生亲历学习过程 教学过程 教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。 把课堂的舞台让给学生，让课堂成为学生发展的广阔天地。学生学习的潜力是很大的。教师“示弱”，是为了让学生“逞强”，该装傻时就装傻。 教学过程 初读课文后让学生谈感受，已经知道的就无需再纠缠。千万不要把学生当“零起点”。 鼓励学生质疑问难。把质疑贯穿教学始终。让学生提出“真问题”。 学生提出这些问题，你会怎么处理？ 一桶水很重，妈妈都拎不动，儿子怎么拎得动？——《三个儿子》 丑小鸭生出来就是个天鹅蛋，他只要不死总会变成天鹅的。——《丑小鸭》 桃子、石榴、苹果既好看又有用，作者怎么说它们没有用？ ——《落花生》 请同学们想一想，假如丑小鸭在成长过程中没有经历那么多磨难，假如丑小鸭面对种种困难和挫折害怕了、退缩了，重新回到了那个充满嘲笑、充满歧视的鸭场，那么你想一想，丑小鸭长大了能不能成为一只真正的天鹅？ ——王崧舟《诗意语文》P.180 教学过