小学科学老师怎样说课要点分析.pptVIP

小 学 科学教 师 怎 样 说 课？ 关于“说课” 随着新一轮课程改革的推进，“说课”这一形式广为应用。评教坛新秀说课，评职称说课，评优质课说课……于是人们会以为“说课”是选拔、评优的一种手段。 其实，“说课”是有其更深层次的意义： 从宏观上认识：说课是教师由经验型向科研型、由教书匠向学者型转化的重要途径。 从微观上认识：说课是一种既“知其然，又知其所以然”的教学研究活动。 “知其所以然”的含义是： 1：运用教育学、心理学、课程学、教学论等理论，运用各学科课程标准这一“纲领性文件”； 2：审视、剖析教材学材，选择、运用教法学法； 3：指导教学行为，组织教学活动，达成教学目标。 一、设计说课稿 二、说课 两者密切相关，却又不是一回事。 说课稿： 是说课的文本； 它是说课的依据，它构建了说课的基本框架。因为它陈述了教师基于对教材的理性与感性认识的基础上，是实现教学目标的基本策略、教学思路与教学机制。 更是说课的灵魂； 因为，它反映了教师审视教材，审视教学的视野与视角，反映了对教材的理解水平与对教学的组织水平。 说课： 将文本这一书面语言转化为口头语言； 直接面对同行、评委进行陈述； 理解更深刻，内容更丰富，