博士教育质量概念框架及其政策意义-中国学位与研究生教育学会.pptVIP

博士教育质量概念框架及其政策意义 北京师范大学研究生院 石中英 一、研究的背景与缘由 1.政府、社会舆论和大学对博士教育质量的“焦虑”； 2.指称“博士教育质量”的概念系统的 “混乱”； 3.“博士教育质量”概念缺陷及其对博士教育质量评估、政策保障及调查研究造成的“消极影响”； 4.国外博士教育界对“博士教育质量”概念定义的“缺乏”和围绕着“博士教育质量”展开的“讨论或争论”。 1、政府、社会舆论和大学对博士教育质量的焦虑 “近年来，我国研究生教育发展迅速，培养规模不断扩大，为国家培养了大量高层次专门人才，并为国家经济建设和社会发展做出了重要贡献。随着研究生教育的快速发展，进一步提高博士质量已成为当前我们面临的主要任务。”（《关于开展全国博士质量调查工作的通知》(学位[2007]30号)） “在博士生教育事业快速发展的背景下。博士生的教育质量和学术质量出现了一些令人忧虑的现象，博士论文剽窃事件频频出现，一个博导带十几个甚至几十个博士生已非罕见等等。在这种情况下，如何实现博士生量的增长与质的提升协调发展、确保博士生培养目标的实现成为社会关注的焦点”（中国高等教育网/htm/20050130042452.htm） “我国的博士生教育与美国存在很大的差距，而且近年来，我国博士生教育的声誉呈现下降趋势，因而这个差距可能还在继续扩大。”（金海燕 王沛民：《美国博士生教育改革的经验与借