五下册第七单元教案.docVIP

课题：长方体、正方体的特征 （1） 节次：43 教学目标： 1.通过观察实物、动手操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。 2.在观察、操作、讨论、交流学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力；培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。 3.通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。 教学重点：长方体和正方体的基本特征。 教学难点：建立立体空间观念。 教学过程： 教学程序及教师指导 学生活动 一、创设情景, 1、观察后回答： ①我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？ ②根据学生的回答有意归类并板书。 平面图形 立体图形 学生观察后进行分类。 学生观察后进行分析。 二、探索尝试，解释交流。 （1）认识长方体的面。 ①用手摸一摸它有几个面？（注意培养学生有顺序地观察） ②每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形） ③哪些面完全相等？（学生演示） （2）认识长方体的棱。 让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方，这些地方我们给它起个什么名字呢？再让学生去数和量。 数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法） ②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？ （3）认识长方体的顶点。 让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问： ①你们知道它叫什么吗？ ②长方体有几个顶点？ （4）拿一个长方体放在桌上观察，最多能看到几个面？ （5）用填空的形式小结长方体的特征。 长方体是由 个长方形（特殊情况有两个相对的面是 形）围成的 图形。在一个长方体中，相对的两个面 ，相对的棱的长度 。 2.教学长方体的长、宽、高。 （1）让学生分组讨论以下的两个问题： ①它的12条棱可以分成几组？怎样分？ ②相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？ 找几名代表将测量结果告诉大家。 （2）通过观察得出： 相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 它的12条棱可以分成4组。 （3）学生选择一个长方体实物，说说长方体的特征有哪些，量出它的长、宽、高。 3.正方体有哪些特点？ 让学生拿出准备好的正方体，小组合作学习。 师：学习了长方体的特征，你们想不想自己来探究正方体的特征？你们准备从哪几个方面进行研究？想用哪些办法来研究？ 全班交流，每组选一个代表说出你们观察讨论的结果，最后将学生的发言归纳在下表中。 面 棱 顶点 正方体 4.讨论长方体和正方体的关系 。 （1）请你观察一下长方体和正方体的特征，看它们有哪些相同点，有哪些不同点，根据学生的回答填完下表。 （2）想一想：长方体和正方体有什么关系？ 结论：正方体可以说成是长、宽、高都相等的长方体，它是一种特殊的长方体。用图表示？ 长方体 正方体 学生动手摸一摸，体会一下面的感觉，面的形状，大小等。 学生可能总结出： 长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同。 学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方，体会有什么感觉，共有几条棱，怎么数的等。 学生交流。 学生交流可能出现：长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。 学生交流。 学生观察后交流，最大看到3个面，分别是：前面，上面和左面或右面。 老师出示小黑板后，学生独立填写。 学生交流：如1.相等的4根为一组，共分3组。 2.相对的4条为一组，共分3组。 学生动手测量，得出：相较于同一个顶点的三条棱长度不相等。 学生体会长、宽、高的含义。 同桌交流。 学生交流后，独立探究。 学生交流。 学生回答后，教师把表格补充完整。 学生交流后，教师板书。 三、拓宽应用。 1. 判断正确的在括号里画√，错误的画×。 （1）长方体的六个面一定是长方形。 （ ） （2）正方体的六个面面积一定相等。 （ ） （3）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等。（ ） （4）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。（ ） 2. 根据图中数据口答。 （1）　　　　　　　　 （2） （1）长方体的长是（ ）厘米，宽（ ）厘米，高（ ）厘米。它上面的面长是（ ）厘米，宽（ ）厘米，左边的面长（ ）厘米，宽