五年级语文上册第二单元教案1MicrosoftWord文档.docVIP

第二单元 教材简析： 家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。 配合本组专题，“口语交际”习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达爱家乡的个性习作。 学情分析： 学生已经读过一些有关思乡的文章。通过本组教材的教学，让学生通过读书体会作者对家乡的思念、挚爱思想感情，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而终身受益。 单元目标 知识与技能： 1、会认21个生字，读准字音，会写18个生字，掌握字的音、形、义。能正确读写本单元要去掌握的词语。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。并能摘录课文中的好词佳句和段落，积累语言的。 3、“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累” “展示台”等多项训练内容。努力把读与悟，读与写，读书与活动结合起来。 过程与方法： 让学生通过读书体会作者对家乡的思念、挚爱思想感情。 2、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡之情是一样的，思想的方式、寄托的对象确实因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会作者的感情是通过一些食物或景物表达出来的。 3、通过读书，引导学生品味语言积累。 4、通过学习、读、背、抄写来进行语言积累、课外拓展，完成“日积月累”。 5、通过搜集、策划、表演、交流等方式完成“口语交际”和“交流平台”，通过写作实践，完成“习作”。 情感态度与价值观：感受人物美好的情感，培养学生热爱家乡的思想感情。 教法与学法： 教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的言语、，感受人物为美好的情感。应整体关照本组编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，以实现教学效果的最优化。 课时安排 教学本组用12课时，精讲课文4课时，略读课文2课时，“口语交际”1课时，“习作”2课时, “回顾拓展”1课时， 5 古诗词三首 教学目标： 1、知识与能力：会写4个生字，读准字音；掌握字的音、形、义。能正确读写本课的要求掌握的词语。 2.过程与方法：通过朗读、看注释、收集资料、联系时代背景来感知诗词大意。 3.情感态度价值观：感受作者对家乡的思念，培养学生热爱家乡的思想感情。 教学重难点：读懂诗词大意，体会作者的思乡之情。 教学方法：看图 查阅资料 朗读法，情景教学法，扶放结合法。 教学准备：了解作者的生平。 课时安排： 两课时。 学习过程 第一课时 一、导游介绍，激趣导入? 1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好? ?2.板书诗题，读题. ?3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧. 整体感知.直奔重点 1.学生用自己喜欢的方式读古诗. 2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”. 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢? ?4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.) ?赏析诗句.感悟诗境 1.刚刚同学说得最多的就是这句诗2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.) ??.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，字的魅力真是无法想象. ?品评诗句.升华情感 ?? 1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?回归整体.深化体验 ?1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让 我们一起再来有感情地朗读这首诗.2.练习背诵. 第二课时乐调情 ?1.播放歌曲《故乡的云》.?2.宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 品悟情 ????1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来. ????.学生同桌互相说一说；指名说. ????指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉. ????.小组内讨论交流，各抒己见. ????.全班交流 背诵. 记生字 ?1.找到本课四个生字，读读相关句子. .学生练写. 7* 桂花一、读诗激趣，猜题导入1、师：：2、学生读诗?师：这首诗中还藏着今天我们要学的课文的题目呢？你能找出来吗？师：你是怎么找出来的？（板书：桂花雨）二、初读课文，感受花香1、，了解课文大意。2、师：请告诉大家，刚才，你读懂了什么？?师：同学们都很善于读书，第一次就读懂了这么多。不过，有一句话