体育俱乐部教学模式对高中学生社会适应能力培养的实验研究介绍.docVIP

体育俱乐部教学模式对高中学生 社会适应能力培养的实验研究 邱息珍（湛江市第二十中学） 摘 要：我国城市中学生独生子女众多，社会适应能力较差已成为不争的事实。教育部新颁布的中小学《体育与健康》课程标准已将提高中学生的社会适应能力列为一项重要的教学目标。本研究采用文献资料法、问卷调查法、观察法、实验法和数理统计法，研究体育俱乐部教学模式对高中学生社会适应能力方面的影响。研究结果表明，高中采用体育俱乐部教学模式对提高学生人际交往能力、培养竞争与合作精神、养成良好的体育道德品质、增强社会责任感方面都具有明显的作用。 关键词：体育俱乐部；教学模式；高中学生；社会适应能力 1．研究目的 我国城市中学生独生子女众多社会适应能力较差已成为不争的事实。因此教育部新颁布的中小学《体育与健康》课程标准已将提高中学生的社会适应能力列为一项重要的教学目标。社会适应是个体调整自己的行为使其适应所处社会环境变化的过程是个体实现社会化的过程它的最终目标就是培养社会角色。在传统的体育课程模式下对学生的关注基本上都集中在学生的运动能力上很少注意到学生通过体育学习后在社会适应能力方面有没有教学、一体学生的运动2007年1月。 2.2研究方法： 2.2.1文献资料法：查阅有关课程改革文件，，P0.05），满足实验条件。 2.2.5数理统计法：调查和测试数据输入计算机作数理统计分析。 2.3研究实施过程 2.3.1成立组织机构 学校体育俱乐部由学校主管校长、教务处、体卫处和学生会共同负责，组成俱乐部领导核心，下分设若干专项俱乐部。各专项俱乐部设部长一名，干事若干，均由学生骨干担任，通过学生选举产生。课内主要由教务处、体卫处负责教学管理、安排教师、教学时间、教学场地、学生各专项俱乐部的选择等。课外由各专项俱乐部部长、干事组织开展体育活动和课余体育竞赛。 2.3.2确定开设项目 俱乐部在开学前，向学生发放体育兴趣调查表，根据学生兴趣、学校场地、教师专项情况，开设了篮球、足球、排球、羽毛球、健美操、街舞和跆拳道七个单项俱乐部，使课堂体育教学与课余体育活动紧密地结合起来，做到连贯和统一，实现课内外一体化。 2.3.3场地、器材的安排和经费来源 除足球项目活动借用了潜水学校的足球场外，其余六个项目均在学校体育馆、羽毛球场、健身房等场地开展活动。课堂教学所需体育器材由学校供应，课余体育活动所需体育器材均由学生自带。 俱乐部经费来源主要靠学校行政拨款，会员费、学校体育馆场地出租费和社会赞助。 2.3.4制定活动计划 每学期开学前召开全体俱乐部干部会议，然后各专项俱乐部领导小组召开本专项俱乐部全体成员会议，共同商讨制定活动计划。 2.3.5改革组织形式 组织形式的选择与运用从关注学生的体能与技能向关注学生态度、情感、价值观的方向转变，采用同质分组、异质分组、合作型分组、帮教型分组和友伴型分组的组织形式开展课堂教学和课余体育活动，确保每一个学生受益。 2.3.6更新教学方法 同一专项俱乐部按学生的性别、身体情况、运动技能水平不同分初级（C1、C2）、中级（B1、B2）和高级（A1、A2，其中A1为校运动队）三个层次，采用分层教学法，学生根据自己的实际水平选择参加，每个层次都设有负责人，由教师或体育骨干进行技术辅导。根据学生总体技能水平的提高，每学期对学生的专项技能水平进行长级调整一次。倡导自主、合作和探究式的学习方式，实现学生由被动学习（接受式）向主动学习（自主、合作、探究）的转移。 2.3.7改变教师角色 教师从知识的传授者、灌输者、拥有者转变为的组织者、帮助者、合作者，教师从尊贵者、训导者、管理者转变为引导者、激励者、服务者。提倡师生之间、生生之间的多边互助活动，营造民主自由、宽 松愉悦的学习氛围。 2.3.8定期开展课余活动 每周安排两次俱乐部课外活动。活动内容有专项技、战术的训练，体育知识专题讲座，裁判员培训，各种形式的班际、年级和校际比赛，会旗和会徽设计比赛，体育知识竞答等。每学期举行一次具有健身性、娱乐性和趣味性的综合性体育节活动，，活动对象为学生和学生家长，每学年举行一次体育效果展示。 2.3.9紧密结合社会 采用学校—家庭——社区合作的学习形式。 2.3.9.1布置体育家庭作业。教师通过让学生对家长的体育生活和健康状况进行调查，帮助他们制订体育活动计划，并督促家长按计划进行科学锻炼。 2.3.9.2“亲子活动日”。学校双休日和假期实行体育馆适度开放，学校体育俱乐部组织学生携父母同来参加各种体育活动。 2.3.9.3参与社区体育活动。充分利用社区、部队或企业等场地和健身器材，坚持每月1—2次与社区、部队或企业的体育比赛，参赛对象为学生和学生家长，从而使学生养成自觉参与社区体育活动的习惯。 3．结果与分析 3．1提高了学生的人际交往能力 传统的体育教学模式讲究“师道尊严”