大学语文教案《贺新郎（送胡邦衡谪新州）》.doc

教学设计 56《》 1142）。绍兴是宋高宗赵构南渡后的年号。宋室南渡之初，高宗赵构为了抵挡金兵的南侵，保住自身的安全，曾一度起用过主战派人士。但危机一过，即重用投降派权奸秦桧。绍兴八年（1138），秦桧第二次拜相，立即与金议和，对金纳贡称臣，激起了主战派人士的极大不满。枢密院编修胡铨上书请斩王伦、秦桧、孙近等卖国贼，由此获罪。秦桧利用手中的权力，把胡铨降职到外地。绍兴十二年，又加陷害，把胡铨押到新州（今广东新兴）管制。与胡铨有交往或通书存问的人，皆遭放逐、贬黜或编管。一时士大夫畏罪钳舌，莫敢与立谈。正是在这种情况之下，张元幹奋不顾身、大义凛然地作了这首词为胡铨送行，在当时引起了很大的反响。介绍作者生平、创作，分上下两片串讲本词。分析靖康之变后的这段历史对张元幹词风转变的影响。引导学生分析词中表达的慷慨悲愤的风格特征，可与作者赠李纲的《贺新郎》作对比讲解。分析传统文人的爱国情怀及其内涵。可与屈原《离骚》中表达的爱国感情进行对比说明。此外，也可向学生讲述词史上关于婉约、豪放两种不同风格的争论，说明作者在词史上上承苏轼、下启辛弃疾的承前启后的作用。 【课堂教学设计】 1. 作者介绍 张元幹是南宋著名的爱国词人，这首词是他写给因主战而饱受磨难的朋友胡铨的。词中将朋友之义与爱国之情无间地融合在一起，慷慨悲愤，感人至深。介绍作者、南宋初期的历史背景、这首词的创作背景，让学生对张元幹此词的历史背景有更加深刻的影响。 （可参见《胡铨简介》、《张元幹简介》、《张元幹作品简介》） 2. 诗词文本分析 串讲此词，可参考教参191页。需要注意，与诗比较，词的句式更加灵活，这也在抒情造境之际，比诗有了更大的灵活性。此外，长短错杂的句式，也使词有了更为丰富的节奏变化，从而使词的艺术表达更加丰富。 （1）上片：回顾亡国之恨。“梦绕”二字引领下面数句，写尽了亡国之后的凄凉。后面的“天意”二句，直问苍天，无奈、悲愤，欲说还休。而在这样的情况下，主战之将还遭到打击。所以才有了后面“更南浦，送君去”，这就更加令作者感到沉重了。而这两句中的“伤别”也就具有了一种更为凝重的意义。 （2）“梦绕”一句都是短句，数个短小的片段情景，节奏很快，然后接下来的四个长句，随着句式的转换，静态的境物转向了动态，诗歌的表达也随之情绪高昂起来。直到作者发出“況人情老易悲难诉”，诗的倾诉达到了高潮。“更南浦，送君去”简洁地结束了上片的抒情，而在一种不可言说的哀伤中结束了。 （3）下片：写今日之伤感。前面四个短句，写作者今日此刻的所见，正与上片形成对比。写夜景，仿佛使读者有这样的联想：作者午夜梦回，回想故国，不能入眠，只有满腔的悲愤，而正是在这种愁肠百转之际，作者的全部愤懑化为了后面的数句。重重反问，一腔悲愤，更将这倾诉衬托得气势不凡。 （可参见：《〈贺新郎（送胡邦衡谪新州）〉赏析》） 3. 全诗艺术特色 （1）起伏跌宕：复杂丰富的情感，借助词中多种的语气句式来表达：全词中悲愤语、感慨语、指斥语、亲切语、豪放语交织联结。（2）意境开阔：“底事”句、“九地”句、“万里”句、“目尽”句都是写一种恢弘的情境。（3）实处写景、虚笔写情，使全书感情充沛，格调深沉。 （可参见《南渡前后表现爱国情怀的词作举例》、《南渡前后词体功能的发展简介》、《张元幹在词史上承前启后的作用简介》、《中国传统文人的爱国情怀及其内涵简介》） 【建议考核方式】 训练：对于学生核心能力中表达与交流的能力，可采用背诵或默写的方式进行考核。 高等教育出版社 3 南开大学文学院