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把握本质，有效建构数学概念 -----基于“平均数”课例的分析与思考 王雪帆 龙游西门小学 【内容摘要】北师大版小学数学第六册教材中，“平均数”以其别具一格的 “作为一种统计量(以往通常作为应用题教学)”这一全新的视角呈现。重点要解决三个问题：平均数产生的必要性；平均数概念的意义和计算；平均数在现实生活、工作中的运用。文章通过两个不同的课例对“平均数”教学进行思考与分析：明确概念教学要提供给学生突出概念本质特征的学习材料；概念的整个建构过程要紧紧抓住概念的本质特征，才能更好地帮助学生有效建构数学概念。 【关键词】平均数 本质 概念教学 思考 “平均数”作为一种统计量，本课时的教学目标是：了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）。本课时通常是让学生通过“比总数”不公平的认知冲突中引出平均数的概念，体会到学习平均数的必要性。而在实际教学中，课堂往往演变成了求一些数据的平均数，淡化或忽略了平均数意义的理解。如何有效建构平均数的概念呢？笔者试图通过对两个不同课例的深层剖析，明确概念教学要从概念的本质入手，才能让学生更好地建构数学概念。 第一次教学： 1.创设情境 三(1)班男女生投篮比赛成绩统计图： 男生队： 女生队： 1号 2号 3号