【志鸿优化设计】2015高考物理（沪科版）一轮单元讲评教案九 电磁感应.docVIP

单元讲评教案九　电磁感应 教学目标 1.通过试卷讲评,让学生巩固电磁感应这一章涉及的基本概念规律、方法技巧。 2.让学生能应用程序法解决楞次定律问题,更能熟练应用楞次定律推论进行迅速判断。 3.让学生熟练掌握法拉第电磁感应定律基本公式和变形式,能求解各种电磁感应问题中的电动势。 4.提高学生电路分析意识、图象意识、动力学动态分析意识和能量守恒意识。 教学过程 一、引入 本卷参考高考题型、题量、分值,共设5道单选题、3道多选题、2道实验题、3道计算题,题目具有一定的新颖度,难易适中、注重基础知识和基本能力的考查,尤其是电磁感应与电路的综合分析能力考查,有利于一轮复习知识的巩固。考试的目的是检测教师的教学效果与同学们的学习效果,大部分同学很好地利用了这次练兵的机会,相信大部分同学都有不小的收获。同时,在这次考试中,我们也暴露了不少的问题: 1.因为电路分析出错 对于电磁感应问题中的电路分析,要特别注意以下几点: (1)找准电源,分清内外电路,尤其涉及内外电路发生转化转移的问题,要分阶段考虑。 (2)看清外电路的连接形式,到底是串联、并联,还是混联,注意不同连接方式下电学参量的定量关系,例如给出某个支路的焦耳热,就应该能根据串并联关系得到整个电路的焦耳热以及每一部分的焦耳热。 (3)对于“含容电路”问题,还要看清电流的流向,明确电路中各点电势的高低,进而得到电容器两个极板的带电性质。 2.因为方向出现错误 本单元中涉及很多方向,一定要判定清楚,不能混淆,经常涉及的方向有: (1)右手安培定则中的方向(注意直线电流、通电线圈、通电螺线管的区别)。 (2)地磁场的方向(注意地磁场的N极在地理南极极点附近,要能近似画出地球两极、南半球、赤道、地球北半球上空的地磁场分布)。 (3)各种典型磁体的磁场分布规律(条形磁铁、蹄形磁铁等)。 (4)左手定则判定安培力(三个方向)。 (5)楞次定律中涉及的方向问题。 (6)右手定则判定感应电流方向。 二、试卷分析 1.试卷结构 题号 题型 涉及主要知识点 能力要求 1 单选 涉及电磁感应的物理学史问题 理解记忆 2 单选 电磁感应现象的分析和判定 分析判断 续表 题号 题型 涉及主要知识点 能力要求 3 单选 涉及电磁感应的图象问题 图象的理解和计算 4 单选 双导体棒的电磁感应问题 综合分析 5 单选 单导体棒的电磁感应问题 理解状态分析、功能分析 6 多选 涉及电磁感应的动力学分析 综合运用 7 多选 电磁感应与电路、电场的综合 综合运用 8 多选 涉及电磁感应的功能分析 综合运用 9 实验 游标卡尺、螺旋测微器、多用表的使用 实验能力(基本仪器的使用) 10 实验 探究橡皮筋做功与物体速度变化的关系 实验能力(数据处理、实验设计与改进) 11 计算 单导体棒与电路、电场的综合问题 物理建模能力、电磁感应与电路的综合分析 12 计算 电磁感应综合问题 物理建模能力、综合分析能力 13 计算 电磁感应综合问题 物理建模能力、综合分析能力 2.难度比例 容易题:约60%;中等难度题:约30%;较难题:约10%。 试卷立足面向全体学生,在具体情境中突出考查了学生对基础知识和基本技能的掌握。 3.试卷集中反映的问题 (1)基础知识把握不牢固,对知识的迁移运用不灵活。 (2)审题能力欠佳,对问题缺乏深层次、全面思考。 (3)实验分析、评价能力差。 (4)计算题书写不规范。 三、小组讨论、自主更改 1.小组在试卷下发后自主订正,能自己订正的在题号前打“√”,不能自己订正的在题号前打“×”。(课前学生自己解决) 2.小组合作订正:针对上一步骤中自己不能解决的问题,小组交流合作,讨论完成。 四、典型分析,总结提升 在学生自主更正的基础上,教师针对学生的典型错误,注重解题思路的分析和引导、方法的总结提升。 1.选择题 本卷选择题侧重于对基础知识和基本能力的考查,注重逻辑推理和判断,主要侧重于电磁感应现象的分析以及和电场电路的综合分析,尤其是功能分析。其中涉及电磁感应的图象问题是历年高考命题的主要形式。 (1)电磁感应现象的分析和判断 例如第2题 【导思】①线圈中为什么会产生电流?线圈内磁通量如何变化?为什么?根据什么判定?②为使线圈内有符合要求的磁通量,需要小球带何种电荷?圆盘匀速转动可以吗?为什么?应该怎样转动? 【点评】本题属于电磁感应现象产生条件和楞次定律的综合应用,分析本题一定要注意因果关系的分析和可能性分析,其基本逻辑关系为:圆盘非匀速转动,使带电小球做非匀速圆周运动而形成非恒定电流,非恒定电流在线圈内产生变化的磁通量,使线圈产生感应电流,具体分析时一定注意把握好以上过程中出现的每一个方向。 (2)涉及电磁感应的图象问题 例如第3题 【导思】①4 s内线框所处磁场的磁感应