第二章 大学师心理与大学生心理发展.ppt

有磁性的教师才能磁化学生 人际交往心理学中，把一个人的个性具有磁化他人、吸引他人的现象，称为磁化效应。磁化效应对教师的导学教人极为重要，磁化效应强，其育人效能就高，反之则低。 在教学中，教师可从以下方面提高自己的磁化个性。 1. 要有人格魅力，即以身作则、一视同仁、为人师表、敢作敢为等等； 2. 克服不具有磁化效应的行为或做法 3. 对学生持肯定的态度 4. 要有悦人者的导师风格 第四节 大学生心理发展 个体心理发展的一般规律 大学生心理发展的特征 一、个体心理发展的一般规律 个体心理发展的连续性与阶段性 个体心理发展的方向性与顺序性 个体心理发展的不平衡性 个体心理发展的个别差异性 个体心理发展是一个在量变的基础上产生质变，质变中又包含量变的复杂过程。 二、大学生心理发展的特征 心理发展的过渡性（认知、情绪、意志、人生观） 心理发展的阶段性 心理发展的不平衡性 心理发展的矛盾性（理想与现实、情绪与理智等） 心理发展的可塑性 矛盾性 闭锁与开放 理想与现实 情绪性与理智 求知欲与鉴别力 兴趣爱好与职业定向 焦虑烦恼 自治需求 对现实不满 担心升学或就业 阶段性 兴奋与消沉 迷茫与孤独 自卑与自负 冲突与矛盾 异性交往 过分密切 回避异性 性角色的困惑 视角 心境 情感 人 看待 价值 自尊需要 生命价值 加强 成就动机 晕轮效应——促进自尊的建立 有这样一则笑话。有一天，老师上课，发现两个学生在睡觉，他们都把书铺在自己面前，结果老师把其中一个差生叫起来说：“你看看人家（指着另一个睡觉的好学生，平时成绩很优秀），人家睡觉还在看书呢，你倒好，一看书就睡觉。” 晕轮效应是一种以偏概全的倾向。实际教学中，很多教师都会不同程度受到这一心理效应的影响，产生对学生认识上的偏差。这种做法会在学生中造成很坏的影响，甚至影响学生一生的发展。 教师应重视学生本身所具有的同样的价值，这并不意味着他们具有同样的能力。展示学生不同能力的成功是促进学生自尊建立的重要方法之一。 本章复习思考题 1．什么是角色？教师角色有哪些？ 2．简述教师角色意识的形成过程。 3．什么是教师威信？教师威信是如何形成的？ 4． 什么是教学效能感？剖析自己的教学效能感，并说明它对自己从事教育教学活动的影响。 5．简述教学反思的基本过程和方法。 6．教学监控能力是什么？结合自己的教学经验，谈谈教学监控能力在教学活动中的作用。 7．简述教学机智的影响因素和表现形式。 8．举例说明如何针对大学生心理发展的特征开展教学。 * * 第二章 大学教师心理与大学生心理发展 播下一个行动，收获一种习惯； 播下一种习惯，收获一种性格； 播下一种性格，收获一种命运。 --------威廉.詹姆斯 本章寄语 本章内容 第一节 大学教师角色 第二节 大学教师威信 第三节 大学教师能力素质 第四节 大学生心理发展 第一节 大学教师角色 角色与教师角色 教师角色的形成 教师角色的影响 一、角色与教师角色 角色（role）是指个体在特定的社会环境中相应的社会身份和地位，并按照一定的社会期望，运用一定权利来履行相应社会职责的行为。 社会化 扮演角色 社会角色 角色期望 角色意识 角色 置换 角色期望（expect to role）:社会按照各类社会角色所规定的行为模式去要求每个社会成员。 教师同时扮演多重角色 灵魂 先生 师范 导演 解惑者 传递着 组织者 警察 母亲 1. 知识的传播者、学习的发动者等 2. 长者、朋友和管理员 3. 榜样 4. 灵魂的塑造者 5. 教育科学研究者 角色置换效应 在社会心理学中，人们把交往双方的角色在心理上加以置换，从而产生的心理效应现象，称为角色置换效应。 在社会交往时，人们不仅习惯于从自己特定角色出发来看待自己和他人的态度与行为，而且还习惯于自我中心的思维方式，从而引发一连串的角色冲突和矛盾。角色置换的积极作用在于，促进换位思考，化解矛盾。 转念之间—— 换一个角度，你看到了什么？ 二、教师角色的形成 教师角色的形成主要分为三个阶段： 1. 角色认知阶段，指教师对自身职业的行为规范的认识和了解阶段，表现为了解教师角色所承担的社会职责。 2. 角色认同阶段，教师通过自身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来约束自己的行为。 3. 角色信念阶段，将社会对教师的角色期望转化为个体心理的需要，从而坚定自己的选择，形成教师特有的自尊心和荣誉感。 读书研究、教书育人 三、教师角色的影响