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案例一：《我奋斗了十八年才和你一起坐在星巴克喝咖啡》一文中，作者写到：“考上大学是我跳出农门的惟一机会。我要刻苦学习，小学升初中，初中升高中，高中考大学，我在独木桥上奋勇搏杀，眼看着周围的同学一批批落马，前面的道路越来越窄，我这个佼佼者心里不知是喜是忧。激烈的竞争让我不敢疏忽，除了学习功课，我无暇顾及业余爱好，学校也没有这些发展个人特长的课程。进入高中的第一天，校长就告诉我们这三年只有一个目标——高考。于是我披星戴月，早上5∶30起床，晚上11∶00睡觉，就连中秋节的晚上，我还在路灯下背政治题。……如今的我在上海读完了硕士，现在有一份年薪七八万的工作。我奋斗了18年，现在终于可以与你坐在一起喝咖啡。我已经融入到这个国际化大都市中了，与周围的白领朋友没有什么差别。可是我无法忘记奋斗历程中那些艰苦的岁月，无法忘记那些曾经的同学和他们永远无法实现的夙愿。于是我以第一人称的方式写下了上面的文字，这些是最典型的中小城市和农村平民子弟奋斗历程的写照。每每看到正在同命运抗争的学子，我的心里总是会有一种沉重的责任感。” 分析题： 1 每个人的受教育目的，都包含了某种对未来的幸福生活的憧憬，这种憧憬又蕴含了对人生价值的理解。作者最看重的人生价值是什么？ 2 有人认为，这篇文章阐述了一个道理：知识改变命运。但作者实际上说的是，他如何在升学的比拼中战胜了一又一个对手，终于跳出农门，在大城市谋得一份不错的职业。所以，与其说是知识能改变命运，不如说是教育能改变命运，更确切地说，应该是教育能改变一部分人的命运。但如果这就是教育的价值，那么，对于那些没能通过教育改变命运的人而言，教育有价值吗？ 3 确实有很多人，是因为相信知识改变命运而发愤学习的。这是否说明，知识改变命运的观念，激发了求知欲？ 4 有人认为，尽管高考是导致应试教育的根源之一，但高考是唯一公平的竞争方式。这种看法对教育的社会功能是如何理解的？ 5 作者说，他在进入了国际化大都市的白领阶层后，无法忘记曾经的奋斗历程中的那些艰苦岁月，无法忘记在升学的比拼中失败了的过去的同学，他的心里有一种沉重的责任感。他所说的责任感是什么？是教育的责任吗？ 参考答案： 1、作者理想中的幸福生活是能坐在星巴克和都市人一起喝咖啡，他看重的是物质生活的质量，是满足生命价值的物质生活的条件，他还把这些条件看成是衡量人与人之间有差异的生存价值的尺度。 2、教育的价值不能理解为改变某些人的生活前景或命运。教育应该有更重要的、更普遍的价值，那就是通过激发人的潜能、改变人的思想和观念（知识）、塑造人的品格，以帮助人们自我实现。教育改变的是人而不是命运。教育不能只是对某些人有价值，而应该是对所有人都有价值。 3、因为相信知识改变命运而发愤学习，这种学习的动机不是出于知识本身的价值，而是出于知识的交换价值。所以这样学习并不真爱知识，而是爱知识能换来的东西。所以求知对于如此学习的人来说，是痛苦的。 4、这种看法强调高考是分配高等教育资源的唯一公平的手段。它不仅看到教育对社会分层的客观影响，而且它还认为这是教育不可改变的现实功能。所以它并不关心社会的平等，只关注这种不平等如何能公平地分配。因此也可以说，它默认了教育对社会不平等的实际影响，也就是把教育看成是社会分层的有效工具。 5、教育的公共性建立在平等基础上。把教育看成是社会分层的有效工具，就不可能真正追求社会公平和公正。教育将不再是公共事业，而成了追求个人幸福生活的阶梯。作者能对此有所反思是好的，但只要他还把教育看成是社会分层的有效工具，他就没有真正认识到教育的责任，应该是促进社会平等、公平和公正，而不是利用不平等、不公平、不公平。 案例二：据说英国有位女硕士生在竞选时呼吁，英国高等教育的学费太高了，政府应增加对高等教育的投入，以降低学费。她认为，高等教育学费太高，势必导致结构性的社会不平等。但她的提议遭到一位出租车司机的质疑。这位司机认为，政府增加对高等教育的投入，用的是纳税人上缴的税。但不是所有的人都能上大学，都能受精英教育。而让没有机会受高等教育的人为受高等教育的人埋单，这是不公平的。 分析题： 1、大学学费太高会导致结构性的社会不平等，这是女硕士认为政府应该加大对高等教育的投入的主要理由。什么是结构性的社会不平等？在硕士的理由中，她诉诸了哪一种平等？ 2、不应当让没有受高等教育的人为受高等教育的人埋单，这是出租车司机反对政府投入的主要理由。请说明这一反对理由的实质，并说明司机诉诸了哪一种平等？ 3、你赞同哪一种理由？为什么？ 参考答案； 1、结构性的社会不平等，主要是指由不平等的制度导致的社会不平等，包括人们在身份上的、地位上的、文化上的、经济上的以及与此相关联的政治上的不平等。如果这种不平等的产生不仅与制度有关，而且还因制度而被固化，它就是结构性的社会不平等。在此案例中