1.1.3等腰三角形教案.docVIP

课时课题：第一章 第一节 等腰三角形 第3课时 授课人：市中区龙子心中学 韩业军 课型：新授课 授课时间：2014年2月19日 星期三 第1、2节课 教学目标： 1.能够用综合法证明等腰三角形的判定定理进一步熟悉证明的基本步骤和书写格式，体会证明的必要性反证法的含义反证法的含义—自主探究”教学模式.教师在教学过程中起到引导释疑的作用:引导学生观察、思考、分析、讨论、形成结论，并让学生在应用中体会所得知识,学会应用所学知识解决问题的方法.本节课关注了问题的变式与拓广，引领学生经历了提出问题、解决问题的过程，因而较好地提高了学生的研究能力、自主学习能力. 课前准备：多媒体课件 教学过程： 第一环节 回顾旧知 复习导入 师：请同学们回顾一下，前面我们学习了等腰三角形的哪些性质。 生1：等腰三角形两底角相等，就是“等边对等角”。 生2：“三线合一”。 生3：等腰三角形两腰上的高相等，两腰上的中线相等，两底角的平分线相等。 师：非常好！同学们概括的很全面。那么对于等腰三角形的性质定理：等腰三角形两底角相等，这个命题的题设和结论是什么？ 生：题设：等腰三角形。结论：两底角相等。 师：我们把性质定理的条件和结论反过来还成立么？如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等？ 生：完全成立，可以证明出来。 设计意图：设计成问题串是为引出等腰三角形的判定定理埋下伏笔。学生独立思考是对上节课内容有效地检测手段。 第二环节 合作探究 展示交流 师：以前我们通过改变问题条件，得出了很多类似的结论，这是研究问题的一种常用方法，除此之外，我们还可以“反过来”思考问题，这也是获得数学结论的一条途径．比如“等边对等角”，反过来成立吗?也就是：有两个角相等的三角形是等腰三角形吗?下面我们来一起证明一下这个结论。请同学们画出图形，写出已知、求证。 学生活动：在练习本上画图，写出已知、求证，完成证明命题的前两步。找一个同学黑板板书。 生：已知：如图，在△ABC中，∠B=∠C， 求证：AB=AC， 师：同学们完成的很好，下面怎样来完成证明过程哪？（停顿一下，给学生思考时间。）同学们回想一下，我们是怎样证明“等边对等角的”? 生1：作辅助线构造两个全等的三角形，使AB与AC成为对应边就可以了。 生2：由前面定理的证明的方法，通过作BC的中线，或作∠A的平分线，或作BC上的高，都可以把△ABC分成两个全等的三角形。 师：很好！同学们可在练习本上尝试一下是否如此，我现在把大家分成三大组，写出三种证明过程来。 学生活动：分三组，用三种方法写过程。 生（举手）：老师，不对，我们没法做。我们组发现，如果作BC的中线，虽然把△ABC分成了两个三角形，但无法用公理和已证明的定理证明它们全等．因为我们得到的条件是两个三角形对应两边及其一边的对角分别相等，这是“SSA”，是不能够判断两个三角形全等的。他们的两种方法是可行的。（全班恍然大悟） 师：哈哈！那你们组随便用另外两种方法吧。 生1：方法一：证明：作AD⊥BC于D 在△ABD和△ACD中 ∵∠B=∠C, ∠BDA=∠CDA, AD=AD ∴ △ABD≌△ACD (SSS) ∴ AB=AC （全等三角形的对应边相等） 生2：方法二：作△ABC顶角∠A的角平分线AD交BC与D. 在△ABD和△ACD中 ∵∠B=∠C, ∠BAD=∠CAD, AD=AD ∴ △ABD≌△ACD (AAS) ∴ ∠B=∠C （全等三角形的对应边相等） 教师活动：多媒体展示 等腰三角形的判定定理： 定理：有两个角相等的三角形是等腰三角形. (等角对等边.) 在△ABC中 ∵∠B＝∠C（已知）， ∴AB=AC（等角对等边）. 师：下面我们利用这个定理解决一道例题（多媒体展示教材例2）。 例2已知：如图AB=DC,BD=CA. 求证：△AED是等腰三角形 学生活动：观察图形，仔细动脑思考，小组讨论。学生代表来黑板书写证明过程。 证明:在△ABD和△DCA中 ∵AB=DC, BD=CA，AD=DA ∴ △ABD≌△DCA (SSS) ∴∠ ADB=∠DAC ∴AE=DE(等角对等边) ∴ △AED是等腰三角形 设计意图：引导学生类比“等边对等角”的证明方法正确的添加辅助线，通过学生亲自书写的解题过程引导学生思考证明“等角对等边”既可以做底边上的高线也可以作顶角的角平分线，但不适合作底边上的中线.通过学生板书规范的推理过程，鼓励学生一题多解。 第三环节 适时提问 导出反证法 师：我们