10.2直方图(第1课时)【名师教案】.docVIP

10．2直方图（第1课时） 北京市第一六六中学 张韬 一、内容和内容解析 1．2．内容解析 这节主要研究频数直方图．直方图是本学段学生学习的一种新的统计图．用直方图可以直观展示数据的分布状态，用于对总体的分布特征进行推断通过上述分析，本节课的教学重点是： 158 158 160 168 159 159 151 158 159 168 158 154 158 154 169 158 158 159 167 170 153 160 160 159 159 160 149 163 163 162 172 161 153 156 162 162 163 157 162 162 161 157 157 164 155 156 165 166 156 154 166 164 165 156 157 153 165 159 157 155 164 156 166 问题1 要挑出身高相差不多的40名同学参加比赛，我们应该怎样整理数据？ 师生活动：学生回答．（学生可能的答案：把数据从小到大排序，数一下哪个范围的人数多，列表表示；把身高数据相同的人数数出来，列表表示.） 教师指出，为了使选取的参赛选手身高比较整齐，需要知道数据的分布情况：身高在哪个范围内的学生多，哪个范围内的学生少．因此可以对这些数据进行适当的分组整理. 设计意图：通过对解决问题方法的讨论，引出将数据分组整理的方法． 问题2 究竟分几组比较合适呢？ 师生活动：学生回答.教师提醒：组距和组数没有固定的标准，要根据具体问题来决定．原则上100个数以内分为5～12组较为恰当，且组数一定为正整数. 设计意图：在讨论中使学生理解在操作过程中，组数过多或过少都不利于问题的解决. 问题3 组数的多少由什么决定？ 师生活动：学生在教师引导下回答：组数的多少由组距决定，组距越大组数越少，组距越小组数越多. 教师直接给出如下对数据分组整理的步骤： （1）计算最大与最小值的差. 最大值-最小值=172-149=23（cm）,这说明身高的范围是23cm. （2）决定组距和组数. 如果取组距为3，因为，所以可将这组数据分为8组. （3）列频数分布表． 对于上述问题，可列出频数分布表（教科书第146页表10-3）.从表中可以发现，身高在，，三个组的人数最多，共有12+19+10=41（人），因此可以从身高在155～164 cm（不含164 cm）的学生中选队员. 设计意图：使学生通过思考，理解组距与组数的关系．通过教师讲解，理解列频数分布表的过程． 问题4 如果我们先确定组数是8，能否确定组距呢？ 师生活动：学生回答：，可以确定组距是3. 设计意图：使学生理解在对数据分组时可以先确定组距，再根据组距确定组数，也可以先确定组数，再根据组数确定组距. 问题5 生活中有很多应用分组的例子，你能举出其他的例子吗？ 师生活动：学生回答问题．（例如，考试后统计出的分数段.） 设计意图：使学生理解在实际生活中分组是普遍存在的. 问题6 要挑出身高相差不多的40名同学参加比赛，应该选组距是多少比较合适呢？ 师生活动：教师引导学生比较3个组距：组距是2时，共有49人，需先舍弃其中一组（或）6人，再在剩余的身高差距不超过10 cm的43人中选40人；组距是3时，需在身高差距不超过9 cm的41人中选40 人；组距是4时，需从身高范围不超过12的49人中选40人.师生共同得出结论：从需舍弃的人数和身高差距来看，组距是3时分组比较合适. 设计意图：让学生通过实例比较体会如何选取合适的组距． 2. 画出频数分布直方图 问题7 可以画图表示频数分布的情况吗？ 师生活动：教师引导：可以画频数分布直方图，从频数分布直方图中能直观形象地看出频数分布的情况．前面对63名同学的身高数据进行了整理，并且列出了频数分布表．现在,我们根据频数分布表作出相应的频数分布直方图. 教师给出画频数分布直方图的步骤： （1）以横轴表示身高，纵轴表示频数与组数的比值. （2）画频数分布直方图，从图中可以看出，因此长方形的面积表示数据落在各个小组内的频数. （3）在等距离分组中，由于长方形的面积就是该组的频数，所以在作频数分布直方图时，长方形的高完全可以用频数来代替. 问题8 通过频数分布直方图，你能分析出数据分布有什么规律吗？ 师生活动：学生回答：身高大部分在155～167 cm范围，超过167 cm或低于155 cm的学生比较少．身高在158～164 cm范围的学生最多，超过这个范围的和低于这个范围的学生数差不多成对称分布. 设计意图：让学生通过频数分布直方图分析数据的分布情况，并进行说明. 问题9 同学们能不能总结一下绘制直方图的步骤？ 师生活动：学