现代教育技术一章二周课件.pptVIP

现代教育技术 第二节 教育技术学发展简史 1.2.1国外教育技术的的发展 1.视觉教学—20世纪初-30年代 2.视听教学—20世纪30-50年代 3.视听传播—20世纪50-60年代 4.教育技术—20世纪70年代- 第二节 教育技术学发展简史 1.2.2我国教育技术的发展 1.2.3教育技术发展趋势 1.教学工具多媒体化 2.传输通道网络化 3.教学对象大众化 4.应用模式多样化 第三节 教育技术理论基础 学习理论 教学理论 视听传播理论 系统科学理论 第三节 教育技术理论基础 学习理论 第三节 教育技术理论基础 一、行为主义学习理论观点： 1.学习是刺激和反应的联结 巴甫洛夫--条件反射 第三节 教育技术理论基础 2.学习是尝试错误的过程 桑代克– 尝试获得知识 第三节 教育技术理论基础 3.强化是学习的关键 斯金纳– 操作性反应 程序教学机： 积极反应原则 小步子原则 及时强化 自定步调 低错误率 第三节 教育技术理论基础 代表人物： 苛勒顿悟说： 《猩猩的智慧》 1. 学习是一种完形，而不是刺激与放映的简单联结。 2.学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的。 第三节 教育技术理论基础 布鲁纳认知发现说 1.学习是主动的形成认知结构的过程。 2.强调对学科基本结构的学习。 3.通过主动发现形成认知结构。 加涅的信息加工学习论 第三节 教育技术理论基础 二、认知主义学习理论 1.学习是主动构建内部心理表征的过程。 2.学习是有目的的行为，而不是盲目的。 3.对环境条件的认识是达到目的的手段或途径。 4.有意义的学习只能建立在学生已有的先备知识、经验基础之上。 第三节 教育技术理论基础 加 涅 九 段 教 学 法 第三节 教育技术理论基础 三、建构主义理论基本观点 1.学习是学习者主动的构建内部心理表征的过程，包括结构性的知识和非结构性的经验背景。 2.学习过程包括对新知识的意义建构和就只是的重组。 3.学生以自己的方式建构对知识的理解，不同的人看到事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。 第三节 教育技术理论基础 四、人本主义学习理论 1.学习是人的自我实现和自我完善。 2.学习者是学习的主体。 3.人际关系是有效学习的重要条件。 * * Modern educational technology 第二周 第二周 第二周 第二周 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论 人本主义学习理论 第二周 第二周 第二周 Go back 第二周 第二周