《品德与社会》五年级下册第2课 家里的烦人事.docVIP

《品德与社会》五年级下册第2课 家里的烦人事.doc

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《品德与社会》五年级下册 第2课 家里的烦人事 教学目标 : 1.了解孩子们家庭生活的烦恼,鼓励他们勇于说出自己生活中的烦恼,并学会正确面对和一些解决家庭烦恼的方法。 2.引导孩子正确面对父母离婚的问题,学习自我调节的方法,提高适应能力,形成健康、乐观、向上的心理。 3.引导孩子认识到自己在家庭中的角色、地位,增强孩子的责任心,懂得为家庭的幸福而尽力。 第1课时 最近有点烦 一、课前准备: 老师和同学每个人都准备一张“全家福”;将家庭中可能出现的烦人事制作成课件。 二、教学过程: (一)从回忆幸福往事入手,迁移到说说自己的烦恼 1.学生出示自己的全家福照片,说说自己家庭幸福愉快的生活往事。 ①请同学们拿出自己带来的全家福,先向同桌介绍一下照片上那精彩的瞬间。 ②鼓励孩子大胆地到讲台前面,向全体同学和老师交流让自己倍感幸福的事情。 2.教师出示自己的全家福,也说说自己的幸福生活,然后哼唱流行歌曲《最近比较烦》:“我最近比较烦,比较烦……”很自然地过渡到自己的家庭生活烦恼。(设计思路:现在的孩子大都是独生子女,家里四五个大人护着宠着,蜜罐里泡大的他们会懂得家庭的烦恼吗?曾经有人评价这一代孩子是“最没有责任感的一代”,要培养他们的“家庭责任感”又谈何容易。再则,中国的传统是“家丑不可外扬”,这些半大不小的孩子会那么坦率地把家里的烦难事公布出来吗?……一个个问号在我的脑海中此起彼伏。思忖良久,我决定,这节课先从“幸福”入手。上课时让每个学生拿一张全家福照片来,向大家介绍一下自己的家庭成员,回忆并介绍自己家庭幸福愉快的生活往事。让“幸福”为“烦恼”铺路。等学生进入状态、打开话匣子之后,再过渡到对家庭中烦恼事的回忆和表达,帮助学生归纳出解决家庭烦恼的一些基本策略。) 3.在生活中,烦恼的事情总会有的,不过,如果我们把它说出来,大家一起来解决,这总比一个人闷在心里要好得多,大家说是么? 〔设计思路:这一环节主要是让学生明白,家家都有一本难念的经,有时候家中发生不愉快的事情是非常正常的。我们要学会倾诉,教师还可以出示一句名言“如果你把快乐告诉一个朋友,你将得到两个快乐,而如果你把忧愁向一个朋友倾诉,你将被分掉一半忧愁”,帮助孩子们认识到学会倾诉的重要。〕 4.引导学生大胆地说出自己家中的烦恼。 〔设计思路:引导学生交流自己家庭生活中的烦恼时,有些问题学生可能不愿意述说,作为老师要敏锐地洞察学生的情绪变化,尊重他们的切身感受,千万不能勉强孩子,让孩子觉得难为情。〕 5.〔课件显示:家里的各种烦人事〕面对这么多的烦人事,你是怎么做的呢? 〔点评:什么叫烦恼?烦闷苦恼即是。这节品德课的主要话题是“说说家里的烦人事”。当今儿童,衣食无忧。课文中所例举的精彩美文的确很感人,但所描述的情景却不怎么切合本班学生的情况,怎么利用好这个教学资源但又不拘泥于此?如今的孩子的烦恼究竟是什么?如果不能对症下药,这样的课必定是“空对空”,没有实效可言的。于是,我尽量“挖空心思”预设活动,好让孩子们“掏心掏肺”地说出自己真实的感受。〕 ① 屏幕显示:面对烦人事,我该怎么办? ② 学生自由选择倾诉对象进行交流。 (二)让我们也来当知心姐姐 1.请学生自主阅读书中第一个圆圈里面的内容,引领学生学会“设身处地”地替他人着想,再发挥想象把第二个圆圈的内容补全。 2.如果你的同学向你倾诉了这样的烦恼,你打算如何解开他(她)的心结?让他(她)坦然地面对生活中各种各样的烦恼呢? ①四人一个小组先在组内交流,选出本小组发言最富理性的同学。 ②各小组的精英共十五人在一起交流,从中选出发言最精彩的同学。 ③四位同学在讲台前发表自己的高见。 3.你能发现知心姐姐是怎么帮助他们解决烦恼的吗? ①快速阅读知心姐姐的话,自己觉得颇有同感的观点可以做上记号。 ②指名说说面对“妈妈近阶段常发火,甚至莫名其妙地批评我一顿,我该怎么办”? ③从知心姐姐的话中我们知道,假如最近妈妈老爱发火,我们要先了解一下妈妈最近爱发脾气的原因,再根据具体的原因进行对症下药。 4.教师帮助学生归纳出一些解决家庭问题的基本策略,如:寻找原因﹑对症下药﹑身体力行等。 5.实践活动:让我们来做知心姐姐。 ①我来帮助你:同桌之间自由选择角色,一位同学先当知心姐姐,另一位同学当咨询的人,然后互换角色再进行一次。 ②经验总结:双方把交谈的内容有选择有条理地记录在书中的空白处。 ③小组交流,评选本小组“最佳知心姐姐”,并要归纳出他(她)成功的理由。 ④全班交流,评选班级“最佳知心姐姐”。 〔设计思路:用“让我们来做知心姐姐”这样的方式来教给孩子一些解决家庭问题的方法,实际上是为了避免孩子直接面对自己家中问题的尴尬和不快,但老师要引导学生从解决别人问题中领悟自己该怎样去做。〕

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