初中科学教师的PCK技术报告.ppt

* * * * 布鲁纳的“发现学习”理论告诉我们—— * 梳理需要一个框架。如果参照格罗斯曼的观点，中学物理教师PCK的基本结构由四大要素组成……，它们构成了一个有机的整体。其中，物理学科的知识是PCK的基础，它涉及物理教学的核心内容和教育价值等根本问题，是具有统领性的知识。而物理课程的知识、关于学生的知识以及教学策略的知识，主要针对课堂教学中教材、学生、教师三者的关系，是属于学和教的知识。 * 奥苏贝尔说过……，我们应将物理知识教学化，也就是要按教学的规律去认识知识、组织知识。杜威也说过…… 物理知识的心理化、教学化，说到底就是物理知识的生本化。 * 总之，我们的教学必须坚持以学生为主体，一切为学生服务，把属于学生的东西还给学生——这也应成为一条基本的教学主张。 * 南湖区教育研究培训中心 魏林明 教育理念 教学行为 教师的学科 教学知识 （学科化、 *原因分析：教师的学科教学知识的差异 个性化） ●同课异构的思考—— 不同的老师上同一节课（甚至同一个知识点），为什么教学效果会相差很大？ 一.话题的缘起 【例】指南针为什么能指方向? *师1：阅书自主学习P104页：了解简单的磁现象,然后提出: 1、什么叫磁性？怎样的物体称为磁体？ 2、同一磁体，在不同部位的磁性强弱相同吗？