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第二单元 百分数（二） 第1课时 折扣 教学内容：教材P8例1 教学目标： 1. 感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解“打折”的含义。 2.明确有关“折扣”应用题的数量关系和“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。 3.体验。百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验。 教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求“折扣”应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系是相同，并能正确计算。 教学难点：能灵活运用分数知识解决生活中的“折扣”问题。 教学方法：迁移类推，引导发现。 教具学具：教材例题投影图、教学课件、常规学习用品 教学过程 一、激趣导入 1．每到节日期间 ，商家为了招揽顾客，经常采用一些促销手段，你知道那些促销手段。 2．（降价、打折、买几送几、送货上门等）今天我们就来学习其中的打折问题。 (板书课题：折扣) 问：打折是什么意思？ 二、出示目标 1.明确“折扣”的含义，明白折扣问题的数量关系，能正确列式计算。 2.能从生活中获取信息，解决实际问题，增强应用数学的意识。 三、先学 结合教材P97的内容和自己的调查完成导学案自学内容，把不懂得做上记号。 自学课本的内容，思考以下问题，并将课本中的空白部分补充完整。 （1）什么叫做打折？举例说明几折表示什么？ （2）例1：（1） “打八五折”是什么意思？是把什么看作单位“1”的量？该怎样解答？ （3）例1（2）题中的“打九折”是什么意思？是把什么看做单位“1”的量？请你试着用两种方法解答。 （4）原价、现价和折扣之间有怎样的关系？ 学生自探，教师巡视指导。 四、新授讲解 1．理解“折扣”的意义。 出示情境图。（教材第8页）”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。例如：九折就是原价的90%，八五折就是原价的85%。 3．教学例1 投影出示教材第8页例1第（1）题。 爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店大八五折出售，买了这辆自行车用了多少钱？ 思考交流。 提问：“商店打八五折出售”是什么意思呢？ 组织交流：通过交流使学生明白：“商店打八五折出售”的意思是把原价看作单位“1”，现在售价是原价的85%，也就是“现价=原价×85% 。 学生独立解答。 教师巡视，进行个别辅导。 组织交流，教师结合学生的回报进行板书。 180×85%=180×0.85=153(元) 4. 投影出示教材第8页例1第（2）题。 爸爸买了一个随身听，原价160元，现价只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 提问：“只花了九折的钱”什么意思？ 表示现在的售价是原价的90%。 学生独立解答。 教师巡视，进行个别辅导。 组织交流。 学生可能有两种解题方法。 解法一：160×（1-90%） 解法二：160-160×90% =160×10% =160-144 =16（元） =16（元） 4.让学生说一说每种解法的解题思路，并进行比较。 解法一是先求比原价便宜了百分之几，再求便宜多少钱；解法二是先求了现价是多少钱，再求比原价便宜多少钱。 5.小组交流，怎样解决有关“折扣”的问题？ 学生交流得出：解决有关“折扣”的问题时，可以先弄清折扣表示的意思，再根据分数乘法乘法问题的解题方法进行解答。 6、原价、现价和折扣之间有怎样的关系？ 原价×折扣=现价 现价÷折扣=原价 现价÷原价=折扣 学生回答，教师板书。 7、小结:解答这类应用题时,关键是理解打折的含义,把折数化成百分数,再按解百分数应用题方法解答。 6.即时训练 完成教材第8页做一做。 让学生说一说“六五折”、“七折”、“八八折”表示的意思。 学生独立解答后组织交流。 五、总结回顾 自我评价 通过这节课的学习，你有什么收获？ 今天我们学习了有关折扣的知识，大家通过学习在购物时一定变得更精明了吧！在解决折扣问题时，我们要先理解折扣的含义，弄清楚“谁是谁的百分之几”，再根据解决分数问题的方法来解决。 当堂训练 1．我会填 （1）八折=（ ） % 九五折=（ ）%五成=（ ） % 七成四=（ % （2）一辆自行车 200 元，在原价基础上打八折，小明有贵宾卡，还可以再打九折，小明买这辆车花了一种衣服现在打九折出售，现在售价是 45 元，每件的原价元一种衣服原价每件 50 元，现在每件 45 元，商场折算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）。80.00六五折：106.00九二折：35.00七八折： …… B.成数表示