绿叶中色素的提取和分离_邱艳红.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：生物 2，课时：1 3，学生课前准备： 完成教师下发的课前预习案 教学课题 知识方面： 说出绿叶中色素的种类和作用。 描述各种光合色素吸收光能的特点 能力方面： 通过绿叶中色素的提取与分离实验，培养学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。 情感态度价值观方面： 通过实验实际操作培养学生大胆质疑、创新和勇于探索的科学态度和精神。 教材分析 “叶绿体中色素的提取和分离”实验是用纸层析法 .将色素进行分离，从而来验证叶绿体中色素的种类和各种色素的颜色。对于生物课中的实验，学生比较感兴趣，乐于动手，但是由于该实验中注意的细节比较多，直接推给学生，让他们按部就班的照步骤来，实验也能得到预期的结果，但仅是一个结果，其中的某些问题就可能一知半解，如果运用小组合作的方式，利用多媒体进行该实验的教学，存在的问题便会迎刃而解，而且在创设的情景中，学生更有利于探索、思考、研究，进而达到知识的迁移，能力的提高。 教学重点： 1．绿叶中色素的种类和作用。 2. 分离和提取绿叶中的色素。 教学难点： 分离和提取绿叶中的色素。 教学方法 多媒体辅助 、 自主学习 、 小组合作、 过程探究 、 教师精讲 教学过程 创境激趣，导入新课】/d/filea5c5c667d2e6686a5c1d210bc3_560.jpg 学生：被图片吸引而安静下来 教师：在大屏幕上呈现本节内容，并提出要求。 自主学习，追根寻源 【百度视频】/v_show/id_XMTE2NTIyNTY0.html 学生：根据视频操作完成实验。 教师：巡视学生对实验的操作及完成情况，适时地进行指导，对学生提出的疑问进行及时的解答。 合作探究、把握本质 学生：共同完成实验后，对于教师提出的问题，根据所做的实验进行思考，对解决不了的进行讨论，完成本节的学习目标。 教师：对于学生解决不了的问题，教师进行精讲点拨，达到理解掌握的目的。 自主小结，体验成功 学生：总结实验的成功与失败之处。 教师：对实验及总结进行点评 当堂检测，布置作业 通过完成“当堂检测”题，了解学生的掌握情况，并进行作业布置。 教学反思 生物科学是一门以实验为基础自然科学，而实验教学在高中生物教学中又占有举足轻重的作用，在素质教育形势下，新课程标准对高中生物实验提出了新的要求和挑战，不但能够使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物实验的操作、生物绘图等技能，更进一步的提出要能够利用多媒体搜集生物学的信息，发展科学探究能力，这就不得不使我们打破传统的实验模式,倡导新课程理念，突出学生的主体地位，通过生动有趣的实验现象或情境，引导他们积极探索，培养他们的探究能力，合作意识使现代教育技术的运用成为必然。 在自然科学课程的教学中，计算机模拟课件可用于构造模拟的实验环境，以代替、补充或加强传统的实验手段，在教学过程中则表现出：高效、安全；低成本；形象逼真，容易引起学生的兴趣等特点。为此，我在“绿叶中色素提取和分离”实验中尝试使用多媒体，形象直观且高效的完成了本实验教学。从中我总结出两点优越性请大家鉴定： 一、生动的画面“激情引趣”。 传统的实验教学，一般情况是，学生进了实验室，由于对实验仪器、试剂的好奇，看看这，动动那，相互讨论一下，秩序有些混乱，自然教师就必须大声的宣布：“安静！”但是，还是有极个别的同学，悄悄地讨论，老师不得不再次强调“安静”，然后开始布置本节实验课的任务，而我用多媒体上的这节课，一改以前的“景观”，大屏幕上“阳光下茁壮的幼苗”一下子吸引了学生的注意力，本来还是喧嚣的实验室，一下被图片带上了“光与光合作用”的探究之旅。不但省去了教师维持秩序的环节，而且可以起到一个简明的导入作用，很好的吸引了学生注意力，激发了学习兴趣。 二、 直观的步骤“有据可依” 传统的生物实验教学都是由教师先讲实验，再安排学生去做实验。实验前老师将实验仪器、实验材料等准备好，学生通过预习大致了解实验过程步骤。根据以往的经验我知道，在“提取绿叶中的色素”这一环节，比较难操作，有些同学记不住具体的操作步骤，进行实验时心中没数，只能对照课本看一步，做一步，做一步，看一步，这样不但浪费时间，而且实验步骤的连贯性也大打折扣，用视频呈现步骤，不但直观形象，而且对那些没能记住操作步骤的同学提供一个可靠的依据，使他们能放心大胆的进行操作。 真实的现象“形象可靠” 做实验，有成功也会有失败，经过前面的“1、提取绿叶中的色素。2、制备滤纸条。3、画滤液细线。”等步骤后，最后需要用小试管或小烧杯盛适量的层析液进行分离绿叶中的色素，有些同学由于画的滤液细线色素含量少，颜色不够