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Educational psychology 因材施教教育名言 1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 ——陶行知 2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知　　 3.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫　　 4.从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。——苏霍姆林斯基　　 5.世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基 二、智力测验 中国古代的智力游戏工具 益智图：七巧板——“东方最古老的消遣品”（李约瑟） 二、智力测验 （一）智力测验的概念： 凡是对智力作量化描述的手段称为智力测验，包括测验量表；单一测验和成套测验。 （二）经典智力测验 斯坦福—比内智力量表 （比率智商） 韦克斯勒智力量表（离差智商） 瑞文智力测验 --可以进行团体智力测验 --非文字智力测验工具 （一）流体智力和晶体智力理论 thinking style指一个人的思维方式，是表现和运用能力方式的偏好。Sternberg运用心理自控理论(mental self-government theory)解释思维风格。 Sternberg proposed a theory of mental self-government. In this theory, people, like towns or countries, need to organize and govern themselves. These are three styles: Legislative, Executive and Judicial 1.Legislative: 立法型的人喜欢创造、制定和计划问题解决的方案，并喜欢以自己的方式来做事情。 立法型的学生爱表示自己的意见 ，不喜欢处处受人规范。 2.Executive: 行政型的人喜欢执行计划，遵循规范，以及从既有的答案中做出选择. 行政型的学生喜欢转述书本或教师所讲述的内容 ，而缺乏“新意” 3.Judicial:司法型的人喜欢评价规则、程序或结果，喜欢对两种事物进行比较或对比，或者分析某种观点。 司法型的学生喜欢对他人的意见品头论足，少有自己的主张看法。 肢体—动觉智力：运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。 代表人物：运动员，舞蹈家，外科医生，杂技艺人。 训练活动：舞蹈训练，角色扮演，身体姿势训练，戏剧演出，武术，身体语言模仿，运动和游戏。 Educational psychology 训练活动：肖像指导，想象训练，配色训练，构图和设计，着色练习，素描练习，异想天开，雕刻练习，摄影欣赏。 空间智力：感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。 代表人物：水手,飞行员,雕刻家,画家,建筑师。 Educational psychology 训练活动：反馈发出训练，反馈接受训练，直觉他人感情，合作学习，人际沟通，移情训练，他人动机觉察训练。 人际智力：与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。 代表人物：教师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家。 Educational psychology 训练活动：沉思方法，元认知技术，思维策略，心理聚焦技巧训练，复杂的自我表象，自我中心训练。 内省智力：指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。代表人物：心理学家,哲学家、小说家、律师，禅师。 Educational psychology Educational psychology 对教学的启示（一） 承认差异—容纳 尊重差异—欣赏 善待差异—发展 英国小学教育 Educational psychology 对教学的启示（二） 对不同智力水平的学生的教学：能力分组 能力分组的方法 能力分组的优缺点 Educational psychology 能力分组的方法 — 班内分组 — 班级间分组 — 重新分组 Edu