7小学儿童的心理发展课件.pptVIP

第七章 小学儿童的心理发展 第一节 小学儿童（童年期）的年龄阶段和一般特征 一、年龄阶段 童年期是指儿童从6、7岁到11、12岁这一时期，这时儿童进入学校，学习成为儿童的主导活动，所以，这个时期又称为学龄初期或小学期。 二、一般特征 童年期是儿童心理发展上的一个重大转折时期，主要表现为以下三个特征： 1．学习成为主导活动 从6、7岁开始，儿童进入学校，开始了正规的、有系统的学习，学习成为儿童的主导活动。学习与儿童在幼儿园时的游戏有很大不同，学习是在老师的指导下有目的、有系统地掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务。在正规化的学习过程中，小学生的主要任务就是掌握读、写、算等最基本的知识技能，为进一步掌握人类的知识经验打下最初的基础。 2．掌握书面语言并向抽象逻辑思维过渡 在幼儿阶段时，口头言语和具体形象思维在儿童的认知发展中占重要地位。儿童进入小学后，书面言语成为儿童学习的主要对象。通过对书面言语的掌握，扩大了儿童的知识范围，发展了儿童各种心理过程，促进了儿童掌握概念、进行判断推理等抽象思维能力的发展。 在小学低年级，小学生还是以具体形象思维为主要形式，与幼儿晚期差不多。小学高年级的学生思维尽管还带有具体性，但基本上形成了抽象逻辑思维，其中四年级是思维发展的关键年龄。 3．儿童开始有意识地参加集体活动 进入小学后，儿童的活动都是以集体为单位进行的。他们在与同学的交往中，在老师的指导下，逐渐发展了集体意识，掌握了各种基本的行为规范，也了解了自己在集体中的权利和义务。 从此，他们开始成为参加社会集体生活的成员。 第二节 小学儿童（童年期）的学习 一、小学儿童学习的特点 童年期儿童的学习特点主要表现在以下几个方面： 1．学习动机 研究表明，童年期儿童的学习动机往往直接与学习活动联系在一起，如为了得到好分数，为了不落在别人后面，为了得到表扬和奖励，为了给集体增光等。儿童的年级越低，学习动机越具体，越直接，越肤浅。 调查表明，小学生的学习动机大致有以下几种： 第一，为得到高分，不落人后而学习；为得到老师的赞许、家长的表扬而学习；为得到各种奖励或荣誉而学习。 第二，为履行集体和组织交给自己的任务而学习；为集体和组织争光而学习。 第三，为个人前途、理想而学习；为升学，甚至为自己的出路和未来幸福而学习。 第四，为祖国的前途、民族的振兴、人民的利益而学习。 上述四种学习动机不是固定不变的，而是由低到高、由近及远地向前发展的。它反映学生在从比较短近的、狭隘的、具体的、不稳定的学习动机向自觉的、富有原则性的、比较稳定的、富有社会意义的学习动机发展。 同时，这四种不同内容的学习动机，也随着不同的年龄阶段和教育程度而发展变化。调查发现，在整个小学阶段，起主导作用的学习动机是第一种和第二种。低年级学生第一种居多。由此可见，小学生一般还不善于把学习与社会需要联系起来。还缺乏深远的学习动机，他们的学习动机绝大多数与学习活动直接联系在一起。 2．学习兴趣 童年期儿童的学习兴趣表现出以下一些共同的特征： 第一，在整个童年期内，儿童最初对学习的过程和学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的作业更感兴趣。 第二，在整个童年期内，儿童的学习兴趣从不分化到逐渐分化。 第三，在整个小学期内，儿童对有关具体事物和经验的知识较有兴趣，而对有关抽象因果关系的知识的兴趣在初步发展着。 第四，随着儿童年龄的增长，游戏因素在儿童学习兴趣上的作用逐渐降低。 3．学习态度 童年期儿童的学习态度表现在以下几个方面： (1)对教师的态度 教师对低年级小学生具有很高的权威性，学生对教师可以说是言听计从；中年级以后，学生对教师的态度发生了选择性变化，他们只对那些教学好、公正、风趣并对儿童表现出爱心和耐心的教师表现偏爱。 (2)对集体的态度 初入学儿童还未形成班集体，同学间彼此很少互相关心。自中年级开始，儿童开始开始重视班集体生活，有较强的集体责任感。 (3)对作业的态度 初入学儿童还没有很强的作业意识，不能对作业表现出认真负责的态度，忘记做作业的情况时有发生；二年级以后才逐渐地建立起较稳固的作业意识，能按时、认真地完成作业。 (4)对评分的态度 从小学开始，儿童开始认识到评分的意义，很重视自己的分数，把它看成衡量自己学习好坏的标准；随着年级的增高，儿童逐渐认识到学习是一种社会义务，把好分数看成是完成这一社会义务的良好表现。 4．学习策略 童年期儿童的学习策略使用具有不完善、不稳定和刻板的特点。 二、童年期儿童的学习障碍 （一） 学习障碍的特点 第一，差异性。学习障碍儿童的学习行为与其应该达