2012届高一语文同步课件：1.1.1《沁园春·长沙》9（苏教版必修1）.pptVIP

教材的地位和作用 教材的地位和作用 从空间： 山上的“层林”， 江中的“百舸”， 空中的雄鹰， 水底的游鱼 从状态： 静态的火红的枫林， 动态的“争流”的“百舸”等 板书设计 教材分析 学情分析 教法指导 重点难点 手段准备 教学目标 学法指导 教学过程 教学反思 探景究情，与 共舞 青春 南 华 中 等 专 业 学 校 说学情 说目标 说要点 说教材 说教法 第一单元 飞扬的诗情 第2课时 江苏教育出版社《语文》 基础模块 上册 （第一册） 杨九俊 主编 说学法 说手段 说过程 说反思 学情分析 把握思路 初步了解意象 有感情朗读 意境模糊 由浅入深 由易到难 说目标 说要点 说学情 说教法 说学法 说手段 说过程 说反思 说教材 教学目标 1．了解情景交融、意境等诗歌表现手法，感悟革命豪情。 2．品味关键词语传神之妙，体味意象内涵，理解诗歌中的情感。 3．培养学生以伟人为榜样、以天下为己任的情操，体验青春激情，明确青春使命的目标。 说学情 说要点 说目标 说教法 说学法 说手段 说过程 说反思 说教材 了解情景交融、意境等诗歌表现手法，品味关键词语，准确把握诗歌主题。 探究情景关系和文中修辞的作用 难 点 重 点 说学情 说目标 说要点 说教法 说学法 说手段 说过程 说反思 说教材 诵读法 质疑讨论法 情境教学法 教法 说学情 说目标 说教法 说要点 说学法 说手段 说过程 说反思 说教材 朗读—想象—感悟 圈点勾画法 自主探究、合作交流 学法 说学情 说目标 说学法 说要点 说教法 说手段 说过程 说反思 说教材 学生： 1.要求学生在课余时间多听名家朗读本词，模范名家朗诵，尽量做 到有感情朗读。 2.利用数字图书馆，查阅意象意境等相关知识，为把握意境和诗歌主题奠定基础，并绘制湘江秋景图。 教师：针对目标、重难点和学情，认真备好教案及多媒体课件准备。 课前准备 为深入阅读文本扫清了障碍，也有助于学生将专业学习和语文学习结合起来，体现了语文学科工具性特征。 说学情 说目标 说手段 说要点 说教法 说教法 说过程 说反思 说教材 互评图画 导入新课 品味意象 体会意境 探景究情 体味情感 以图带文 归纳主题 总结方法 倾述感悟 布置作业 持续学习 教学过程 说学情 说目标 说过程 说要点 说教法 说教法 说手段 说反思 说教材 围绕学生绘制“湘江秋景图”的互相评价。 教师总结优缺点。 互评图画 导入新课 教学过程 说过程 通过这样的导入，让学生对专业的学习融入到语文的学习，有利于激发学生的探究的兴趣。 说过程 品味意象 体会意境 教学过程 意象布局 拟请意象布局，有利于学生在品味意象的基础上，感受意境。 意境 范读出示手迹 学生谈感受 训练学生感受意境 说过程 教学过程 品味意象 体会意境 湘江秋景图的意境 阔大高远的意境 拟请意象布局，有利于学生在品味意象的基础上，感受意境。 探景究情 体味情感 说过程 教学过程 或广博 或宏伟 或雄峻 竞相向上 生机勃勃 与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合 让学生探景究情，有利于学生在体会情景交融的特点。 探景究情 体味情感 说过程 教学过程 峥嵘岁月图 百侣游——意气奋发 忆：指点江山 激扬文字 粪土万户 革命豪情 让学生探景究情，有利于学生在体会情景交融的特点。 以图带文 归纳主题 中流击水图 以天下为己任的伟大抱负 说过程 教学过程 上阕——“谁主沉浮”？ 下阙——这一群敢于 “中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰 结合学生的专业特点，用图来推理情感，锻炼学生看图说话能力，有利于学生在体会情景交融的特点。 * 执教者： 陆胜利 教材分析 学情分析 教法指导 重点难点 手段准备 教学目标 学法指导 教学过程 教学反思 探景究情，与 共舞 青春 南 华 中 等 专 业 学 校 说学情 说目标 说要点 说教材 说教法 第一单元 飞扬的诗情 第1课 江苏教育出版社《语文》 基础模块 上册 （第一册） 杨九俊 主编 说学法 说手段 说过程 说反思 学情分析 美术 形象感性 思维活跃 困难 由浅入深 由易到难 说目标 说要点 说学情 说教法 说学法 说手段 说过程 说反思 说教材 教学目标 1．通过朗读，把握词的内容和写作思路，品味关键词语的传神之妙。 2．理解诗词中情