语文苏教版必修3同步教学课件：第6-7课第2课时祖国呵，我亲爱的祖国、祖国土.pptVIP

* 解析　B项蜗wō。C项累lěi。D项簇cù。 A 2．下列词语中，无错别字的一项是 (　　) A．纺织　　　薰黑　　　古莲　　　笑涡 B．黎明 喷薄 蛛网 挣脱 C．疲惫 纤维 脉膊 瘪三 D．淤滩 富饶 砂烁 践踏 解析　A项薰—熏。C项膊—搏。D项烁—砾。 B 3．下列诗句的停顿，有误的一项是 (　　) A．我是/干瘪的稻穗；是/失修的路基 B．你以/伤痕累累的乳房 C．也不用/激情的诗/为它/放声痛哭 D．因此才/不拘礼节地/称呼它：“自己的土地。” 解析　因此/才不拘礼节地/称呼它：“自己的/土 地。” D 4．对下列诗句所用的修辞手法,判断有误的一项是(　　) A．数百年来纺着疲惫的歌。(“歌”是可以唱的，不 能“纺”，这里把“歌”当成能“纺”的东西，拟 物。而“歌”无所谓“疲惫”不“疲惫”，拟人。 总之，比拟) B．我是你雪被下古莲的胚芽；/我是你挂着眼泪的笑 涡；/我是新刷出的雪白的起跑线。(博喻、排比) C．你以伤痕累累的乳房/喂养了/迷惘的我、深思的 我、沸腾的我。(只有“拟人”) D．是的，对我们，这是套鞋上的污泥，/是的，对我 们，这是牙齿间的砂砾。(反复、对仗) 解析　除“拟人”外，还有“排比”。 C 5．下列各句的修辞手法使用不当的一项是 (　　) A．树林是一片绿色的海洋，轻风是海洋的呼吸。 B．珍珠是贝痛苦的结晶，是海的泪。 C．面对风暴的欺凌，松柏挺胸不屈，杨柳弯腰逢 迎，江河寂然无语，高山昂扬抗争。 D．太阳从地平线上露出笑脸，用她那柔美的金色手 指，悄悄地捡走了草地上的珠玑。 解析　事物特征与所比拟的人之间没有共同点。 C 二、文本阅读(25分) 阅读《祖国呵，我亲爱的祖国》，回答6～9题。(20分) 6．在这首诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感情？(4分) 答案　诗人抒发了对祖国血肉相连、荣辱与共的感 情，表达了强烈的爱国情怀和历史责任感。 7.诗歌每一节的末尾都用“祖国呵”一句，形成段落间 的间隔反复。试分析其作用。(6分) 答案　①结构上，起承上启下的作用。②内容上，起 总结作用。③抒情角度上，虽然四句“祖国呵”所抒 发的感情不一样，第一节“祖国呵”抒发了诗人难以 言状的悲哀之情，第二节“祖国呵”蕴涵着诗人的几 多痛苦和几多希望，第三节是诗人对祖国母亲的壮丽 誓言，第四节是诗人对祖国美好未来感到无比自豪时 抑制不住的深情呼唤，但这种感情是由低沉叹息逐渐 转向亢奋热烈的。诗人正是通过这种反复吟咏，将强 烈的爱国热情和历史责任感，逐层推进，最后达到高 潮。所以，这种间隔反复，表达了强烈的情感，突出 了中心。 8.《北方》和《祖国呵，我亲爱的祖国》在抒情主体 (“我”)与客体(“意象”)的关系上有何不同？(6分) 答案　《北方》中作者有一句话“而我——这来自南 方的旅客，却爱这悲哀的北国啊。”很显然，作者对 于北方的描写和表达的对北方代表的祖国的情感都是 主体“我”对客体“北方”、“祖国”的情感。这里 主客体的界限是比较明显的。虽然说诗歌中的意象是 诗人情感与客观物象的统一体，诗歌里的物处处都有 诗人的情。但在歌颂祖国的诗歌里，祖国的历史、祖 国的现实，大多是作为客观描述的意象，即使带上了 诗人主观的色彩，但也是对象化的。而作为主体的诗 人一般都是以客观生活的反映者和歌颂者的姿态出现 的。 但《祖国呵，我亲爱的祖国》这首诗则不一样。在这里，作为客体的历史和现实与作为主体的自我之间的界限变得比较模糊，不管是“老水车”，还是“飞天”袖间的花朵，祖国与“我”是合二为一的，“我”是祖国躯体上的一部分，祖国也是“我”心灵中的一部分。“我”与祖国血肉相连、密不可分，我即是祖国，祖国也就是我。祖国是我的痛苦，我是祖国的悲哀；祖国是我的迷惘，我是祖国的希望；我是祖国的眼泪和笑涡，而祖国正在我的血肉之躯与心灵上起飞和奔跑。 9．下列判断有误的三项是(4分) (　　) A．诗的第一节，通过“破旧的老水车”等意象，写 出祖国的贫困和落后、人民的痛苦和希望。读时 应缓慢低沉，给人一种沉重感。 B．诗的二、三两节，通过“簇新的理想”等意象， 写出了祖国的崛起和新生。读时应加快节奏，读