特殊学校的教育科研(安徽)解决方案.ppt

三、特殊学校的课题研究与论文写作 案例： 一次调研式（或者说研究性）听课 首先，它不是一般教研活动听课，而是一种现场调研。 其次，它不是为了了解各位教师的教学情况，进行教学评比，也不是为了完成规定听课任务而听，而是为了寻找课堂教学问题的症结，找准课堂改革的起点与突破口。 第三，这次听课有着明确的指导理论与观念，是从先进的教学理论出发对现实课的考察。 通过“观念对照→反思实践→问题提炼→联系背景→价值考察”的思维过程，遴选出要研究的题目 例 题 语文课堂沉闷的原因及对策 语文互动型教学方式建构 数学教学中促进学生信息重组与自主参与学习 课程外教学资源开发与应用 学校课题：“促进教学信息重组与互动型学习场建构的策略” 案例 首先，针对所选的问题，讨论并设计一个解决问题的方案，要求讲清楚： 解决什么问题？ 用什么方法解决？ 解决的步骤？ 想获得的结果。 接着，开展“主题化、研训合一的教学研讨活动。” 1．研究的目的、意义、内容 研究目标的三种类型：理论性目标、实践性目标、中介性目标 注意：研究目标表述方式与教育目标表述方式的差异！ 例：教育目标的表述：为培养具有“奋斗精神”的人才打下基础 研究目标的表述：研究培养“奋斗精神”人才的途径、方法等，为培养具有“奋斗精神”的人才打下基础 注意：“研究目标”与“教学目标”的区别： （1）研究目标指向的对象是研究者，是要求教师完成的任务。而教学目标指向的是学生，要求学生完成的任务。 （2）研究目标是依据研究选题、研究主题确定的。而教学目标是依据课程、学生认知现状与可接受性确定的。 （3）研究目标是研究者要追求的直接结果，包含了成果的预期。而学生的发展结果则是用来检测是否实现了教学目标和成果的依据。 （4）研究内容是为了实现研究目标而必须解决的具体问题，是要研究者去探索的内容。而教学内容则是教材所给予的内容，是要求学生掌握的。 例：“智残学生说话能力研究” 原研究内容： 一、激发兴趣，让智残学生愿“说”； 二、教给方法，让智残学生会“说”； 三、让智残学生有话可“说”； 四、保护欲望，让智残学生能“说”。 建议： 一、智残学生说话环境和氛围的创设研究 二、智残学生说话教学的内容研究 三、智残学生说话教学的方法研究 2．与本课题有关的国内外研究的现状 应重在对“现状”的分析、提炼和概括，而不是对现状的罗列。 3．本课题研究的途径（思路）、方法 研究思路：为了达成研究目标，对研究内容、研究过程、研究方法的总体认识。 研究方法：要选择，并要具体设计。 如“个案研究法”，就要说明个案选择的范围、标准、搜集方法、个案的处理等 注意：研究方法的表述方式与教育教学方法的表述方式差异！ 教育教学方法：榜样激励法、环境熏陶法、教师表率法、讲授法、演示法等 研究方法：调查法、实验法等 4．完成课题研究任务的条件分析 包括： ①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果； ②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等； ③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。 问题案例 题目：“特殊学校的职业教育” 1．壮大师资力量，加强硬件建设 2．加强聋生心理素质教育 3．加强就业指导 4．加强评估 5．课题研究实施的步骤设计等 包括：课题研究的时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人。 如第四阶段，完成目标2，包括子课题5、6、7，成果一本书，负责人王XX (二)研究计划的实施 提出假设→ （制订方案）尝试解决→ （反思、调整）→ 效果观察→ 因果分析→ 提炼总结 实践步骤 ： 1．从中发现和总结经验或问题，一段时间后将初步的经验或问题提交教研活动中加以讨论，通过讨论提出进一步的解决方法。 2．有关教师再用这修正后的办法去实践。 3．研究结束阶段，讨论整理课题组成员解决问题的方法，将其抽象概括，提炼出行之有效的经验，并找出相应的实例证明他的有效性，直至提炼出比较有规律的经验和有说服力的结果。 4.快乐教学在弱智篮球教学中的运用 5.用不孤独的语言点亮孤独的生命 6.记怎样让智障儿童有效地学习 7.浅谈如何对智障儿童提高计算教学的效率 8 .关于美术高考水粉静物的一点浅谈 9 .新课改中，我对句子教学的尝试 10 .聋校学生的心灵成长老师更应该关注 理论研究论文的基本写作要求 （1）大小题目应具有严密的逻辑性，按一个标准来安排题目 （2）每个题目要包含本题目的所有内容 题目：长方形的特征研究 长方形的定义 长方形特征 长方形的计算 （3）论点与论据要吻合 （4）各点之间、段与段之间要有过渡 （5）尽量用学术语言 错误的案例： 1、是不溺爱孩子。 2、是对儿童不宜反复无常。 3、是父母不可随