江苏省锡山高级中学语文苏教版必修2同步教案:念奴娇.赤壁怀古.docVIP

江苏省锡山高级中学语文苏教版必修2同步教案:念奴娇.赤壁怀古.doc

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江苏省锡山高级中学语文苏教版必修2同步教案:念奴娇.赤壁怀古

 《念奴娇·赤壁怀古》教案 (二)朗读。 1、 放朗读磁带。 ① 正音 故垒( ) 羽扇纶巾( ) 樯( )橹 早生华发( ) 还酹江月( )( ) ② 解词 灰飞烟灭 ( )( ) 一尊( ) ③ 句式 A、 故国神游 B、 多情应笑我 C、 早生华发 2、 教师范读,读出节奏、轻重缓急。 3、 学生自由朗读、个别朗读。 (三)分组讨论。 ⒈必须探讨的内容: ① 你最喜欢文中的哪句诗词,为什么? ② 有什么疑问,说说文中你不理解的地方。 ⒉师生交流。 每组抽查一位同学谈谈其认为写得最好的诗句(他最喜欢的诗句),并说明其理由。(组与组之间可选不同诗句,也可就相同的诗句进行不同角度的补充。) 然后由每组组长就收集的疑难总是进行课堂质疑、释疑。 (四)学生质疑,师生、生生释疑。 可能出现的疑问: ⒈上述各句解析,可能有些学生未完全答到,学生可能质疑。 ⒉“故国神游,多情应笑我,早生华发。”为何要用倒装句式。 (五)教师小结。 今天,通过学习此诗,我们掌握了: 在内容上:①上阙主要写景——赤壁壮美之景 下阙主要写人——历史风流人物周瑜 ②本文写出了作者渴望建功立业的抱负,同时也写出了壮志难酬、华发早生的感伤。 在形式上:①“豪放派”词在选景与抒情上的特点。 ②虚与实的关系。 ③烘托与照应、铺垫的妙处。 ④拟人与比喻等修辞格的作用。 (六)布置作业。 请同学们课后学习《永遇乐 京口北固亭怀古》,进一步领悟“豪放派”的特点。 念奴娇·赤壁怀古2 教学目标: 了解作者是怎样结合写景和怀古来抒发感情的。 了解苏词的艺术风格。 3、 了解作品中典故的含义及其作用。 4、 对学生进行正确的人生观教育。 教学重点: 描写赤壁战场的雄奇景色,追思周瑜当年雄姿。 教学难点: 首尾作者对历史和人生的看法。 教学时数:一课时。 教学步骤: 新课导入:? ?通过《前赤壁赋》(已经学过)引入:??同样在黄州赤壁,同样于壬戌七月,同样写失意情怀,苏轼用另一种体裁——词,写了另一篇名作——《念奴娇·赤壁怀古》。 二.作者作品提示: 苏轼(1036——1101),字子瞻,自号东坡居上,眉州眉山人。 三、朗读全文: (教师范读全文或播放朗诵) 提示:该词历来被视为宋词豪放派的代表作,应读得铿锵有力,高亢激昂。 四、欣赏上阕题为“赤壁怀古”,上阕中写了哪些赤壁景观?大江、故垒、乱石、惊涛你认为哪几句写得好?好在何处?这些景物有何物点??乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪 1 )淘。不仅写出了长江奔流的气势,而且将写景与写人融合在一起,形象地定出了历史的推进。为我们创造了一个旷远、深邃的意境,给了我们一个广阔的空间与时间的概念。多少英雄人物,多少英雄的故事,一个“淘”字,一下了如过电影般推到了我们的眼前。可以这样说滚滚东流的江水已经超脱了物理意义上水的概念,它已经成了中国文化的一个重要载体。 ( 2 )穿。写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。 3 )卷:写出了浪花的汹涌,形象真切。 5、?面对壮美?的赤壁景观,作者依次生发了哪些怀古情思??千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰 6、学生齐读上片,体会景中之情,总结内容。 五、赏析下片 ?阕中作者主要写了哪个历史人物??周瑜:“小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间樯橹灰飞烟灭”?“周郎”形象有何特点? (?年轻有为,气宇不凡,从容潇洒,指挥若定。 ?周郎如此,苏子本人呢?如何理解词的结尾? 从历史回到现实,从怀古转到自抒怀抱。周瑜年轻时即战功显赫,垂名千古,而自己呢?年近半百,白发早生而贬居边地,无所建树。这怎能不令人感慨万端! (读这首词的人,一般都说结尾消极。联系前边怀古的内容看,他写的意气飞扬、气概不凡。因此可知他不是真消极,真消极就要隐退,不会“遥想公瑾当年”了。但面对现实的政治迫害,四十七岁的苏轼,又不能不感叹壮志难酬、人生如梦。但他这种感叹,正是对所受政治迫害的不平,正是不忘世事的表现。所以在表面的消极中,含蕴着他的不甘消极的用世精神在内,这是这首词中的主流。) 4、朗读下片,总结。 六、师生讨论总结这首词的思想感情和艺术特点。 1、思想感情: (1)全文线索: 大江东去 → 江山如画 → 公瑾当年 → 人生如梦 (描画景色) (追想历史) (2)一方面,对英雄充满了无限的倾幕与向往,另一方面,感慨自己年华已逝,功业示成。理想与现实的矛盾使作者看破红尘,借洒浇愁,以寻求精神的解脱。 ?? 概括要点:

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