教师专业发展(浙江师大-07-09)教程解读.ppt

教师专业发展的意涵和途径 主 题 1、教师专业发展的意涵 2、教师专业发展的途径 一、教师专业发展的意涵 “专门职业”的定义： 1、具有不可或缺的社会功能——不可替代性 2、具有完善的专业理论和成熟的专业技能，需要长期专门的训练才能掌握 3、具有高度的专业自主权和权威性的专业组织，有一定的资格认定标准和程序 教师专业化是一个不断发展的过程 教师成长的阶段性: “非关注”阶段 “虚拟关注”阶段 “生存关注”阶段 “任务关注”阶段 “自我更新关注”阶段 “专业化”的困境 将教学作为一种技术，而不是“艺术”、批判反思实践、文化再造 过于技术化 过于追求高学历，学历病 教师受到双重压迫 技术理性的假设 1）实际的问题有通用的解决办法 2）这些办法可以在实际情境之外（如行政或研究中心）开发出来 3）这些办法可以由出版物、训练或行政命令等途径转换成实践者的行动 “研究——开发——应用——推广”模式 “反思理性”的假设 1）复杂的实际问题需要特定的解决办法 2）这些办法只能在特定的情境中开发出来 3）这些办法不能任意地使用到其他情境，但可以被其他实践者作为工作假设，并在自己的工作环境中进行检验 “实践——反思——开发——推广”的模式 实践认识论 行动中的“知”，在行动中认识“真实”，在行动中反思 知识是身体化的，包裹在身体内，体现在行动中 有用的知识才被认为是真正的知识