语音专题复习教学案.docVIP

布吉高级中学2007高考专题复习学案 内容：字音 执笔：张慧苹 审核：高三语文备课组 教学目标：明确语音题考查的形式和重点 通过训练积累强化记忆 养成长期积累记录的习惯 教学重点：通过训练积累强化记忆 教学难点：养成长期积累记录的习惯 教学过程： 一、考点精讲（1课时） 一）语音题，2001年起年年必考。这一题型考查的是容易读错的字。读错的字主要有以下几种情况： 1．形近字的错读 有些字因形体相近，容易读错。如“罄竹难书”的“罄”和“温馨”的“馨”，“咄咄逼人”的“咄”和“相形见绌”的“绌”。 2.形声字的错读 现代汉语中，80%以上的汉字是形声字。古人造字之初，形声字大多是按照其声旁来读，由于古今读音的变化和汉字形体的演变，有些形声字的读音和它的声旁不一样了。据统计，约有70%的形声字已不能按其声旁确定读音，所以盲目的读半边就容易造成误读。如“揠苗助长”的“揠”读yà，不读yàn；“百舸争流”的“舸”读gě，不读kě；“为虎作伥”的“伥”读chāng，不读zhǎng等。 3.多音字的错读 多音字包括两类：同义多音字和多义多音字。 （1）有些字在不同的词里，字义并没有显著的不同，字音却不同。 主要有两种情况：一是这个字单用（单音词）时和用这个字构成双音词或多音词时读法不同，如“剥花生”的“剥”读bāo，“剥削”的“剥”读bō； 二是在个别词语中的读音与一般读音不同，如“松柏”的“柏”读bǎi，而在德国首都“柏林”中，“柏”读bó。 （2）多义多音字常涉及词性。 如：“数”，做动词时读shǔ，做数词时读shù，做副词时读shuò；“屏”，做动词时读bǐng，做名次时读píng。 再如“耙”、“骑”、“擂”、“笼”、“宁”等都因词性不同而读音不同。 4.书面语和口语不分造成错读 这里所说的口语指的是习惯读法和方言等。如“露”，书面语读lù，口语读lòu（前者如“暴露”，后者如“露马脚”等）。 再如“熟”,书面语读shú，口语读shóu，意义相同。 5.异读字 原属多音字的字在国家颁布了《普通话异读词审音表》（1985年12月）之后，有了一个统一的字音，若再读旧音或仍作多音字对待，就会出现错误。 如“从”，过去在“从容不迫”中读cōng，在“从长计议”中读cóng，现在已通读cóng。 “凿”，过去在“确凿”中读zuò，在“开凿”中读záo，现在已通读záo。 另外，有些字音在生活中已约定俗成，或改换了读音，或个别增加了读音。 前者如“咆哮”的“哮”（xiào），“驯服”的“驯”（xùn），“装祯”的“祯”（zhēn），“汲水”的“汲”（jí）； 后者如“荨麻”的“荨”，原先只读qián，现书面语读qián，口语读xún。 二）语音题在高考中出现过的题型有： 1、着重考字音认读。如1993年题，1996-1999年题，2001年题，2004年全国题、广东题等。 2、字形与字音结合起来考查。如1991年题、1994年题、1995年题。 3、字音与字义结合起来考查。如1992年题。 语音考查的内容和形式不会有大的变化，主要是以考单个字的读音为主，但不排除将字音与字形结合起来考查，因为题目没有增加而考查的内容多了。 二、考题精析（1课时） 例： 2007年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷） 下列词语中加点的字，读音完全不相同的一项是： A。峥嵘 狰狞 慎重 缜密周全 B。诅咒 趔趄 狙击 神情沮丧 C。讥诮 眉梢 俏丽 峭拔刚劲 D。辍笔 啜泣 拙劣 相形见绌 2006年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷） 下列加点字的读音完全不相同的一组是 A。禅让 阐明 嬗变 煽风点火 潸然泪下 B。庇荫 纰漏 毗连 筚路蓝缕 蚍蜉撼树 C。侍奉 对峙 吞噬 恃才傲物 舐犊情深 D。湍流 祥瑞 揣摩 惴惴不安 气喘吁吁 2005年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷) 下列词语中加点字的读音完全相同的一组是 A奇数????通缉????豆萁????放荡不羁????犄角之势 B商榷????雀跃????官阙????声名鹊起????生性怯懦 C茁壮????琢磨????浑浊????着手成春????擢发难数 D谚语????笑靥????砚台????狼吞虎咽????雁过拔毛 （2005年高考 全国卷Ⅱ）下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是 A.强求/牵强???? 纤夫/纤尘不染???? 来日方长/拔苗助长 B.宿仇/宿将???? 落笔/失魂落魄???? 差可告慰/差强人意 C.解嘲/押解???? 蹊跷/另辟蹊径???? 一脉相传/名不虚传 D.卡片/关卡???? 度量/置之度外???? 方兴未艾