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科学教育如何培养学生处理实际问题、参与公共事务的能力 王聪生 山西大同大学浑源师范分校 山西 浑源 037400 摘 要：科学教育是以培养学生科学素质【1】为目的教学活动。处理实际问题、参与公共事务的能力是科学素质的重要内容，在科学教育中要注意内容的选择、认知水平的提升、社会问题的实践、以学生为中心的教学等问题，使学生形成处理实际问题、参与公共事务的能力。 关键词：科学教育 处理实际问题 参与公共事务 我国十分重视公民科学素质问题，因为关系到国家经济发展和社会进步。为了及时、全面、系统地了解公民的科学素质状况及影响因素的变化规律，我国先后进行了2001年、2003年、2007年、2010年等八次公民基本科学素质调查。通过调查发现我国公民的科学素质明显提高。 “2003年调查结果显示，目前我国公众具备基本科学素养水平的比例达到1.98%，比2001年的1.4%增长了近0.6个百分点，比1996年的0.2%提高了近1.8个百分点。我国公众的科学素养水平在逐步提高。【2】” “2007年我国公民具备基本科学素质的比例为2.25%，比2003年的1.98%提高了0.27个百分点，具体地，2007年我国公民了解科学术语的比例为18.4%；了解科学观点的比例为33.5%；理解科学方法的比例为6.9%；理解科学与社会之间关系的比例为59.4%。【3】” “中国第八次公民科学素质调查显示，到2010年，全国公民具备基本科学素质的比例为3.27%。这个数字意味着，每100人中，仅有3人具备基本公民科学素质。与发达国家相比，中国的公民科学素质水平差距很大。早在1989年，加拿大公众达到基本科学素养水平的比例就为4%了。1991年，日本的比例为3%，1992年，欧共体的比例为5%。而美国在2000年时，公众达到基本科学素养水平的比例已经高达17%。【4】” 通过比较就会清楚的发现，虽然我国公民的科学素质随着时间的推移在不断地提高，但还明显低于其他发达国家，甚至还有较大距离，这就严重地影响了我国公民的整体素质，也严重地制约了我国社会、经济的发展。 关于什么是科学素养，在《全面科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020）》有明确的答案，即“公民具备基本科学素质一般指了解必须的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”【5】从中可以看出，公民科学素质的落脚点就在于处理实际问题、参与公共事务的能力，在科学教育中，如何培养学生处理实际问题、参与公共事务的能力？这正是笔者要论述的主题。 1、处理实际问题、参与公共事务能力的形成 1.1、处理实际问题、参与公共事务能力的解读 处理实际问题、参与公共事务能力是科学素质的一个重要部分，它是在掌握科学技术知识，了解科学方法以及社会问题，具有一定的科学思想和精神的基础上而形成的两种能力，如果脱离了科学技术知识、科学方法、科学思想、科学精神就成为无本之木，如果对社会问题不了解，就成为无源之水。它是指“公民处理生存、生产和提高生活质量等方面实际问题的技能，公民参与公共事务的能力。”【6】具体讲就是“做好本职工作，提高生存技能，改善生活质量，抵制迷信和邪教，正确看待科学家，正确对待各类科学活动以及科学对社会的影响，参与科学政策的制定，参与地方和国家与科技有关的重大事务的决策。”【7】 随着科学技术的发展，本职工作、日常生活、生存环境等都渗透着科学技术，如果不具备基本处理实际问题的能力，可能要严重影响工作的进行、正常的生活和生存。如我们现在的工农业生产、日常生活生存要涉及物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等方面，我们工厂的设备、农业生产的工具以及种植、养殖的物种，日常生活使用的电视机、电磁灶等家用电器，生存环境中空气质量、饮水质量、食品质量等都离不开科学技术，没有一定的科学素质无法从事工农业生产，无法适应现代生活，无法控制环境污染，会回到原始生活、生存状态。为此在科学素质的定义中明确提出了这个问题。 “在现代社会中，许多公共事务渗透科学技术的背景或内容，如果公众对有关的科学技术背景或内容达不到基本理解，势必会影响公众发表意见的机会和质量。例如转基因食品可靠性的讨论，如果公众不想让专家越俎代庖，就必须自己去了解有关转基因的基本知识。” 【8】“公民参与公共事务既是处理公共事务的需要，也是社会民主化的需要。随着我国政治体制改革向纵深发展，公众参与公共事务的渠道将日益畅通，也将日益成为我国民主决策的正常形式。如2005年圆明园防渗透工程实践导致公众参加环评听证会，怒江是否建大坝，非政府组织和公众的意见发生了重大影响，上海到杭州的磁悬浮项目已经暂缓，也是由于公众发展作用的结果。”【9】这些都说明科学素质对公众参与公共事务的影响日益广泛和深