万文涛 教育行动地研究.ppt

* 江西师大教育学院 万文涛 博士/教授 教育行动研究 一、行动研究案例 二、教育行动研究的缘起和概念 三、教育行动研究的作用、地位与特点 四、教育行动研究的过程 五、防止教育行动研究走入误区 江西师大教育学院 （一）中小学教育中的行动研究案例 □案例1：某班有个学生经常打人或扰乱别人的活动，班主任王老师十分伤脑筋。为了找到解决这一问题的有效办法，王老师根据该生的情况特点，学习有关理论与文献，进行了一些探索。过程共20天，分4个阶段。 第1周。观察5天，在自由时间内请助手观察打人行为，得出其打人的频率为9－12次/小时； 第2周。实验处理。每小时如无打人行为就发给一该生喜欢的东西。并继续观察，得出频率为1－6次/小时； 第3周。停止处理，观察得频率为7－10次/小时； 第4周。再施处理，观察频率又有明显下降。从而验证了奖励守纪行为的正面教育的有效性。 后改变奖励措施，该生守纪行为得到了稳定。 江西师大教育学院 □案例2： 第1步： 外来研究者与来自不同学校的教师在一起发现问题、选择课题并初步分析问题。 江西师大教育学院 课题：牙买加小学男生普遍不如女生，且辍学严重。 江西师大教育学院 根据教师们的经验，初次讨论认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关： (1)男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（如听、动）； (2)男生对有些学习科目不擅长（如语言）； (3)男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士）； (4)男生的父亲对孩子的学习关心不够。 江西师大教育学院 第2步： 教师们开展调查研究、分析问题、研究对策。在此过程中，随时将自己的发现记录下来，写反思笔记。外来研究者为他们提供有关指导和帮助。 江西师大教育学院 (1)教师们阅读有关文献; (2)他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况; (3)他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不同的行为，与女生的行为有什么不同; (4)他们观察男女生对不同学习科目的不同反应; (5)他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现。 江西师大教育学院 第3步： 同一所学校的教师定期讨论初步发现，并制定行动计划。 江西师大教育学院 不同学校的教师又聚集在一起，对各自的发现进行分析，并交流行动计划；外来研究者也参与讨论。之后各校完善行动计划。 江西师大教育学院 针对问题，他们决定尝试采取一系列不同的行动策略： (1)有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学习积极性; (2)有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次; (3)有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈; (4)有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动; (5)有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈。 讨论过程要做好整个过程的详细记录。 江西师大教育学院 第4步： 分头采取行动。行动中，同校教师时常聚集在一起，分析采取对策后的效果；如果有的对策效果不佳，则采取不同的对策再试。 江西师大教育学院 第5步： 教师们整理与研究过程和结果相关的文字、图片等记录材料，准备总结、分享。外来研究者协助教师对研究结果进行总结、分析和提升。 不同学校的教师又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，讨论遇到的困难和对策。外来的研究者也参与到讨论中，并对教师提供必要的指导。 研究的循环就如此这番地进行下去………… 江西师大教育学院 行动研究的缘起： 1945年，勒温为开展团体动力学研究设计了“行动研究”方法。倡导研究者与实际工作者的结合，提出了“制订计划－实地调查－贯彻执行－修订计划”的研究原则和操作模式。 1946年，勒温发表了《行动研究与少数民族问题》，并把这种“将科学研究者与实际工作者的智慧、能力结合起来，以解决某一实际问题的方法”定名为行动研究。 20世纪50年代，美国哥伦比亚大学师范学院院长考雷正式将行动研究引入教育领域，1953年，出版《改进学校实践的行动研究》。 （二）教育行动研究的缘起和概念 江西师大教育学院 行动研究与教育行动研究的概念： 行动研究是指由社会情境（教育情境）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。 －－《国际教育百科全书》（Husen,1985) 教育行动研究是在教育情境中，主要由教育实践工作者针对工作中所遇到的实际问题开展调查研究并采取行动，在不断反思总结的基础上改进教育教学实践