学前教育史自学考试中国教育史部分背诵整理解说.doc

第一章 古代学前教育的实施 1、原始社会儿童教育活动的主要内容： ⑴生产劳动教育 ⑵生活习俗教育 ⑶原始的宗教教育 ⑷原始的艺术教育 ⑸体格和军事训练 2、儿童公育机构的产生： 原始社会末期，大约在传说中的五帝时期，历史将由无阶级的原始社会向阶级社会转化。教育逐渐从其他的社会生活中分化出来，产生了学校的萌芽，传说中我国最早的儿童学校叫“庠”，出现在原始社会后期的虞舜时期。 3、原始社会儿童教育的主要特征： ⑴实行公养公育（性质） ⑵以生活经验为教育内容，内容简单多样 ⑶没有专门场所或专职人员（长者为师） ⑷教育的手段是言传身教 4、学前家庭教育的意义和目的： ⑴儿童家庭教育是齐家治国的基础 ⑵获取功名，光耀门楣 ⑶立志做人，修养品德 5、家庭教育的主要内容： ⑴学前教育计划：①古代国家没有严格统一的入学年龄的规定 ②东汉官方经典著作《白虎通义》及南宋著名的理学家朱熹所撰《大学章句序》，均主张8岁入学，15岁入大学，便成为封建时代占主要地位的观点 ③较为系统的按年龄划分的学前教育计划，最早的记载见于《礼记·内则》 ④北宋著名的史学家司马光，对六岁以上儿童加多了知识教育，而七岁以下又皆为“孺子”，可早睡晚起，进食也不必受三餐之限 ⑤我国古代的中医学者，形成保教统一的教养计划 ⑥学前家庭教育的内容，不外乎生活常规教育、初步的道德教育、早期的知识教育等。 ⑵婴幼儿身体的养护：①穿勿过暖 ②食勿过饱 ③任其啼哭 ④安全避险 ⑤避免惊吓 ⑶儿童生活常规的培养：常规教育包括生活常规和行为常规，封建礼教是人们思想行为的规范，人们的言语行为都要合乎“礼”的要求，儿童进行的礼教概括为“幼仪”或“童子礼”。礼教是对儿童进行生活常规教育的核心。 ⑷初步的道德教育：①培养志向 ②教以孝悌——孝是指尊重长辈，悌是指友爱兄弟，孟子指出教育就要“明人伦” ③勤俭耐劳 ④诚实无欺 ⑤行善积德 ⑥礼貌谦让 ⑸早期的知识教育：①早期知识教育的内容——语言教育；识字教育；计算；自然常识 ②神童教育 6、家庭教育的原则与方法 原则：⑴教儿宜早——按中国古代传统愈早愈好，本着“早喻教”的原则。《礼记·保傅》、司马光的《家范》、宋代哲学家、教育家程颐《小学·总论》都有记载。 ⑵教子义方——父母要从道义上，从做一个正派人的根本方向上为子女指出道路。 ⑶信而勿诳——父母教育子女，要以身作则，即要以身率先，要培养孩子什么品德，自己首先要具备什么品德。 ⑷潜移默化——或潜移暗化，是强调环境对儿童的教育意义。 ⑸量资循序——是指教育儿童不能求之过急，要根据儿童的才能，逐步将教育加深加宽，“量资循序”另一个含义是：要顺应儿童才能的发展，及时地给以教育，不要失掉儿童才能发展的可能性。 ⑹有教有爱（严慈相济 、不偏爱不溺爱） 方法：⑴游戏——公元前四五百年就已有投箸下棋这样的游戏了。《韩非子》一书也曾记载类似今天孩子玩的“过家家”的游戏，游戏在我国古代流传久远，种类繁多。 ⑵讲故事——是我国古代家庭教育子女的最普遍的方法 ⑶体罚——体罚就是扑教，教育家颜之推就曾提倡责打教育，这是侮辱儿童人格、压制儿童个性发展、违背自然原则的封建专制主义的方法，是不可取的 7、宫廷儿童教育的产生和发展 ⑴早在商代就已存在，殷商时代已有“师保”之职 ⑵西周时期，有“三公”、“三少”之设，周成王时期，便成定制，太傅周公旦制订的教育文件——《世子法》，是我国古代第一个专门教育太子的教育文件，为我国保傅教育奠定了基础。 ⑶春秋战国时期，设立保傅制度保障下一代成长，保傅制度已确立并已有所发展。 ⑷西汉汉高祖执政后，师保傅制度逐渐趋向制度化。 ⑸汉代以后，帝王关注教育问题，除继续师保傅制度外，还亲自教育。 ⑹宋代以后，对保傅制度略有改动，保傅官成了有虚无实的荣誉称号，对于太子、王子的日常教育，常聘请一些专门学者担任侍读、侍讲。 8、胎教的作用与目的 作用：中国的胎教，最初是宫廷中的早期教育，封建统治者实施胎教，是为了培养未来的合格君主。春秋战国以后，胎教逐步下移民间，也成为人们培养合格后代的措施。要让儿童的教育有一个好的起点，为其健康成长打下良好基础，以便孕育一个德才兼备、健康长寿、形貌端正并且最好是男性的后代。 目的：⑴才德过人 （特别强调）通过对母亲的良好的道德修养间接影响胎儿 ⑵健康长寿 （胎教的首要任务） ⑶形貌端正 （外象内感说） ⑷选择男女 （重男轻女，唯心的） 9、胎教的内容与方法 内容：⑴注意精神因素的影响与陶冶 ⑵重视饮食影响与调摄——（割不正不食、饥饱适中、食物禁忌） ⑶选择良好的外界环境——首先要求居处简静、还必须避免不利因素的干扰 ⑷良好的起居与生活习惯 方法：⑴监督法 ⑵小劳法 ⑶瘦