【课堂新坐标，同步教学参考】2013-2014学年高中苏教版 数学必修二 第一章　立体几何初步.docVIP

第1章　立体几何初步 1．1空间几何体 1．1.1　棱柱、棱锥和棱台 (教师用书独具) ●三维目标 1．知识与技能 (1)了解棱柱、棱锥、棱台的概念． (2) 认识棱柱、棱锥、棱台的结构特征． (3) 能根据几何结构特征对现实生活中的简单物体进行描述． 2．过程与方法 (1)让学生通过直观感受空间物体，从实物中概括出棱柱、棱锥、棱台的几何结构特征． (2)让学生在观察、讨论、归纳、概括中获取知识． 3．情感、态度与价值观 (1)使学生感受空间几何体存在于现实生活周围，增强学生学习的积极性，同时提高学生的观察能力． (2)培养学生的空间想象能力和抽象概括能力． ●重点难点 重点：棱柱、棱锥和棱台及多面体的概念和画法． 难点：棱柱、棱锥、棱台的结构特征的概括． 重难点突破：以学生熟知的现实世界中几何体为切入点，教师通过提供丰富的实物模型引导学生对观察到的实物进行分类，考虑到棱柱、棱锥、棱台的结构特征的概括既是本节教学的重点又是本节教学的难点，教师可利用采用多媒体辅助教学法，利用多媒体演示，让学生通过观察比较，从而发现规律，概括出几何体的结构特征，突破难点． (教师用书独具) ●教学建议 本节内容是立体几何的入门教学，是义务教育阶段“空间与图形”课程的延续与提高，通过本节内容的学习可帮助学生逐步形成空间想象能力．由于本节知识具有概念多，感知性强等特点，教学时建议采用启导法和多媒体辅助教学法．引导学生从熟悉的物体入手，利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形，多角度、多层次地揭示空间图形的本质．按照从整体到局部、由具体到抽象的原则，让学生认识棱柱、棱锥、棱台的几何结构特征，进而通过空间图形，培养和发展学生的空间想象能力． ●教学流程 创设问题情境，引出问题：棱柱、棱锥和棱台分别具有怎样的结构特征？引导学生观察棱柱、棱锥和棱台的相关图片得出空间几何体的定义．通过引导学生回答所提问题掌握棱柱、棱锥、棱台的结构特征．通过例3及其变式训练，引导学生掌握棱柱、棱锥、棱台的画法，进—步认知三种几何体．通过例2及其互动探究，引导学生应用概念判别几何体，加深对棱柱结构特征的认识．通过例1及其变式训练，使学生掌握棱柱、棱锥和棱台的概念及结构特征．归纳整理，进行课堂小结，整体认识本节课所学知识．完成当堂双基达标，巩固所学知识并进行反馈矫正． (见学生用书第1页) 课标解读 1.直观了解棱柱、棱锥、棱台的结构特征．(重点) 2．能运用这些结构特征描述现实生活中简单物体的结构．(难点、易错点) 棱柱 【问题导思】　 1．仔细观察下面的几何体，如果把它们看作是由一个平面图形平移而形成的，它们分别是由什么平面图形平移而成的？ 【提示】　(1)是由三角形平移而成的；(2)是由矩形平移而成的；(3)是由五边形平移而成的． 2．上述几何体中，除了平移前后的平面，其余各面都是什么四边形？ 【提示】　平行四边形． 1．棱柱的定义、表示及相关概念 定义 图形及表示 相关概念 由一个平面多边形沿某一方向平移形成的空间几何体 记作：棱柱ABCD－A′B′C′D′ 底面：平移起止位置的两个面； 侧面：多边形的边平移所形成的面； 侧棱：相邻侧面的公共边 2.棱柱的分类及共同特征 (1)分类：底面为三角形、四边形、五边形……的棱柱分别为三棱柱、四棱柱、五棱柱…… (2)共同特征： 两个底面是全等的多边形，且对应边互相平行，侧面都是平行四边形． 棱锥、棱台 【问题导思】　 1．如图，棱柱的一个底面收缩为一点时，可得到怎样的图形？ 【提示】　 2．用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥，得到两个什么几何体？ 【提示】　棱锥和棱台． 1．棱锥 (1)定义：当棱柱的一个底面收缩为一个点时，得到的几何体叫做棱锥． (2)相关概念及表示： 图1－1－1 该四棱锥可记作S－ABCD. (3)棱锥的共同特征： 底面是多边形，侧面是有一个公共顶点的三角形． 2．棱台 (1)定义： 棱台是棱锥被平行于底面的一个平面所截后，截面和底面之间的部分． (2)相关名称及表示 图1－1－2 记作：棱台ABCD－A′B′C′D′ 多面体 由若干个平面多边形围成的几何体叫做多面体． (见学生用书第2页) 棱柱、棱锥、棱台的结构特征 　根据下列关于空间几何体的描述，说出几何体的名称： (1)由6个平行四边形围成的几何体； (2)由7个面围成，其中一个面是六边形，其余6个面都是有一个公共顶点的三角形； (3)由5个面围成的几何体，其中上、下两个面是相似三角形，其余三个面都是梯形，并且这些梯形的腰延长后能相交于一点． 【思路探究】　【自主解答】　(1)这是一个上、下底面是平行四边形，四个侧面也是平行四边形的四棱柱． (2)这是一个六棱锥，其中六边形面是底面，其余的三角形面是侧面． (3)这是一个三棱台