农村中小学信息化教学应用问题与对策.docVIP

农村中小学信息化教学应用的问题与对策 【摘要】本文从教师的教学理念、工作实际情况、设备维护等方面分析了农村中小学信息化教学应用中存在的问题，并据此提出了解决农村信息化推广与普及应用的措施建议。 【关键词】农村 学校 信息化 应用 问题与对策 随着国家不断加大对农村教育的投入，城乡教育差距正在逐步缩小。在国家大力推行农村中小学标准化建设的情况下，农村中小学信息化教学设备也已陆续安装到位，各地的农村中小学也基本实现了“校校通”、“班班通”。班班通等信息化教学设施的普及，缩小了农村学校与城里学校的差距，为实现农村教育的跨越式发展提供了可能，有利于实现城乡教育的均衡发展。 硬件设施的建设已经达标了，但农村的信息化教学设备的使用和普及仍有很长的路要走。总的来说，农村中小学信息化教学设备的使用存在着一个普遍的现象：效率太低。很多学校的信息化教学设备成为了摆设，沦为了应付上级检查的工具。当前农村学校信息化教学设备的使用存在的问题归结起来有以下几点： 教师不愿使用信息化教学设备。 当前农村教师结构很不合理，年龄大的教师多，低学历的教师多，他们长期奋斗在教育的第一线。由于生活条件艰苦，信息不畅达，使教师的视野不够开阔，对新事物的接触具有延后性。很多教师仍是以前的一套教学理念，对于“班班通”等信息化教学设备的使用具有抵触情绪。他们认为：我们以前不用这些设备一样能教好学生，现在能，将来也能。这些设备只能是花拳绣腿，只适合在公开课时作秀使用，对日常教学不起什么作用。在我们组织的一次学区公开课比赛中，一些参评教师就对要求教师使用信息化手段教学不置可否，颇有微词。议课过程中，针对上课时是否应该使用信息化教学手段展开了讨论，大家各抒己见，争论激烈。最终，大家也没有达成共识，谁也没有说服谁，大家不欢而散。 之所以会有那很多教师不愿使用信息化教学设备，除了观念上的陈旧，还有教师课时负担太重，没有时间去使用。现在的农村学校已经吸收了一批大中专毕业生从事教育工作。他们年龄轻、学历高，懂电脑，能够熟练运用“班班通”等设备。但他们也成为了不愿使用的行列，原因就在于工作任务繁重。农村中小学教师匮乏，绝大部分教师每周的教学量都在16节以上，有的缺少教师的学校甚至采取包班制，一个教师就要承担一个班的教学任务。教学任务太重，他们每天疲于忙碌在课堂之上，根本就没有时间和精力去制作课件和使用课件上课。 另外，课件的制作是对教师课堂设计的直观再现，它是对教师教学构思的再加工，再创作，属于一种创造性活动。据相关调查显示：一个教师要想上一节信息技术与课程整合的公开课，通常要花费30个小时左右的时间准备这节课。而其中大约28小时是用来找资源、做课件。这是学者们在城市调研的数据。在网络还不畅通、获取信息相对较难的农村，要上好这样一节课需要准备的时间会更长。如果说平时经常都要使用信息化教学设备，这对教学任务繁重的老师来说是无异于登天。一边是耗时耗力的课件制作、信息化教学，一边是沉重的学校工作，老师们只能无奈的选择后者。信息化教学也只能在上公开课或上级检查时使用一下，从而使很多教师产生了误解，认为信息化教学设备只是作秀的工具、应付上级检查的摆设。 教师不会使用、不敢使用信息化教学设备 “班班通”等教学设备属于高科技产品，需要安装很多运行程序，还要会相应的操作方法才能使用。很多农村年龄大点的教师没有接触过这一类设备，不会操作。即使有的学校对教师进行过专门培训，但有些繁琐的操作步骤老教师很难记住，还是不会使用。还有些设备的功能设计的不够理想，也是老师不愿运用的原因。比如我们在使用电子白板时，老师在上面书写笔画断断续续，歪歪扭扭，非常麻烦，还特别难看。相比较而言，还没有老师在黑板上用粉笔写得漂亮、便捷。还有的教师因为害怕把价格昂贵的设备使用坏了，而放弃了使用的打算。 教师不会制作、使用课件 教师运用班班通等设备上课，往往要涉及到课件的制作和使用。虽然上级部门注意到了对教师进行信息技术方面的培训，但这些培训大都是在网上进行的。农村教师的条件艰苦，很多教师家庭并没有电脑，即使有电脑的家庭也不愿意花费昂贵的代价上网。学校工作的繁琐、家庭生活的负担重也使教师们很难有时间坐在电脑前系统学习，故网上培训的效果非常差。而由培训机构专门组织的集中培训，也往往因为时间短、内容多、教师不能实际操作等原因，使培训成了纸上谈兵，收效甚微。虽然很多教师也想尝试学习使用新的教学设备，但因为制作难题摆在那儿只能作罢。信息化教学设备也只能躺在那儿睡大觉，造成资源的严重浪费。 信息化教学设备售后服务不到位，缺乏必要的维护 信息化教学设备属于高科技产品，由于质量、程序、操作不当等原因，很容易导致设备的损坏。这时，及时的售后服务显得尤其重要。但是，和对个人售后服务的尽善尽美的态度相