历史教学现状调查启示.docVIP

历史教学现状调查的启示 ——东莞市石龙中学历史教学调查报告 历史教育在人文素质教育中承担着十分重要的功能，它作为人类以往时间的集体记忆，能够更全面地位人们提供价值理性的累积经验，并从历史上因价值理性的缺失而导致的社会发展失衡中为人们提供深刻的教训。历史教育功能中的人文教育功能、公民教育功能、创新思维培养功能是否在我们今天的素质教育实践中得到有效开发？历史教育的价值和地位又没有随着其作用的发挥而受到社会的承认与重视？要得出结论就要重视历史教学的现实状况，重视历史教学的社会功能的反馈信息，考察历史教学的社会效益，这也是历史教学评估的重要方面，也是改革历史教学的重要依据。基于这种认识，我们在东莞市石龙中学对高一、高二年级学生进行了一次掌握历史知识情况和历史教学的社会功能的调查。 此次调查，共发出问卷500张，每张问题有17个问题，总结共得出84个数据；由于问卷点明了此次问卷不署名、不评分，使接受调查的学生都能真实放心地填写问卷，因而问卷调查的材料较为真实可信。调查问卷大致分为三个板块，第一题至第六题属于学生历史学习现状的调查；第二题至第十一题属于历史教育功能的实践情况调查；第十二题至十七题属于历史教学方法情况调查，着重分析历史教学与计算机信息技术整合的可能性和必要性。 从问卷数据结果的统计和分析来看，历史教学现状有许多令人欣喜的地方，也有亟需改进之处。 （一）高一高二学生历史学习现状。 首先，第一题“你对历史感兴趣吗？”设置了四个选项A、很感兴趣B、感兴趣C、一般D、不感兴趣 第二题“你对历史课感兴趣吗？”设置的选项同上。其中第一题有37人选A,102人选B，199人选C；而第二题这两个选项的情况为35人选A，95人选B，215人选C，说明喜欢历史课的同学多于喜欢历史的同学，并没有出现大批同学喜欢历史却不喜欢历史课，历史课没有出现有些学校的完全为应试而上课脱离历史本身的状况。然而，选觉得历史“很难学，需要花很大精力”的同学占了四个选项的多数，紧接着觉得难学的原因A、教材难理解 有59人选，B、课堂讲课难吸收 有83人选，C、考试试题难 有72人选，D、需要死记硬背 最多人选，有184名同学选了此项。说明大部分同学对于历史学习方法的了解仅仅局限于死记硬背，而选择“课堂讲授难吸收”选项的人数居第二位，因此我们历史教师不能停止对讲课新方式的探索之道，怎样把历史课上的生动活泼富有成效，并且在传授知识的同时要把历史学习的方法教给大家，这是我们迫在眉睫的任务。 其次，大部分同学的历史基础知识不够扎实，本次问卷设计了一题“你能写出中国古代的朝代顺序吗？”其中只有28人能够完整地写出，121人能够写出大部分，190人只能写出几个，63人完全不知道顺序。年代顺序在学习历史中是很重要的，具备一定的时间感和空间感是学习历史的基础，然而却只有28位同学能够写出完整的顺序，大部分同学只能写出几个，说明了他们的历史基础不够扎实，而现在新课标下的教材分政治、经济、文化专题进行教学，对于朝代、时间顺序的强调较少，但是无论是哪一个专题的学习，历史的发展是具有继承性的，如果不能把握一条时间线索，学起来就没有头绪，只能零散的记忆知识点。 （二）历史教育功能的实践情况 我们首先设计了一个问题了解学生眼中的历史教育功能：“你为什么要学习历史？”这个问题设置了五个选项，分别为：A、培养正确积极地价值观、良好的意志品质；B、开阔眼界、学习知识，提高能力；C、因为学校有开设历史课；D、没想过 ；E、其他。其中中各个选项的人数情况如下表： 选项 A B C D E 人数（人） 110 267 109 45 32 选择B选项“开阔眼界、学习知识，提高能力”的同学占多数，说明大部分同学都能认识到历史学科保罗万象，学习历史能够开阔眼界，接触多方面的知识，有利于提高自己的能力。选择A项“培养正确积极地价值观，良好的意志品质”的同学也不少，这一点比较出乎设计问题者的意料，没有想到学生们能够跳出能够看得到的现象，将历史教育功能上升到对价值观和品质方面的影响的高度。选择“其他”的32人中，大部分同学填上了原因是“历史有趣”，一些同学写“为了写作”等等。 接下来的四个问题分别从几个方面考察了历史教育功能的教育情况： （1）历史教育在爱国主义教育方面起着重要作用。 在“通过历史学习能收到了哪些成效？”这个问题中， B项“学习历史能帮助自己鉴古观今，对现行党和国家的政策以及世界形势有较正确的认识”有最多同学选择。大部分学生都能认识到，由于历史教学使学生看到了我们国家光辉的古代，落后挨打的近代，极大地激发了学生的民族自尊心和自信心，并使之成为一种巨大的精神动力，推动他们自觉地承担起“复兴中国文明”的历史重任，也正是由于学习了历史，才能更好的理解我国只能由共产党领导走社