编制试卷的基本理论与基本技能剖析.pptVIP

⑴有同学设计了一个实验装置如右图，他想研究的问题是____ （选择对象） ⑵为了迅速、合理的得到实验结果，应当怎样改进此装置？（纠错调整） ⑶与此实验类比，在实际环境中_____的____作用可以调节大气中____气体的比例。（情景分析） ⑷综上所述，我们即得出人类活动不会影响生存环境的结论，你认为有何不妥？（反思评价） ⑸综合表述你对人类发展和环境关系问题的看法： （系统表述） ⑶情感态度与价值观 情感态度与价值观是新课程的终极目标，该目标考核要体现两个层次的要求： ①反应水平层次，主要指让学生对于某问题或事件表达自己的感受； ②领悟水平层次，主要是在反应的基础上，潜移默化，通过多次的反应，逐渐形成较稳定的意识或思维方式。 因此，编制试题的着眼点应放在了解学生的学习、生活情况，将情感态度与价值观的目标渗透在科学知识与技能、过程与方法之中，注重对地理现象和科学过程的探索，让学生在科学探究活动中体验，在答题的过程中去感受、体会与领悟人与环境、人与社会、人与自然协调发展的关系。从而达成情感态度与价值观的目标。 5组卷排版 把编制好的试题，编拟好各试题简明扼要的指导语，即第一卷选择题：本试卷共35小题，每小题4分，共140分。在每题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求。第二卷非选择题：请用黑色钢笔或圆珠笔在答题卡上各题的答题区作答,在试题卷上作答无效，本卷共4大题，共160分。按先易到难的顺序进行编排，形成整卷。排版要求格式一致，标点符号字体一致，同一道题或图文应尽可能不要跨页面；同一类型试题尽可能由易到难。在不影响试题质量和学科学性的前提下，选择题的选项的数字尽可能相同，排列整齐美观。一份编制精美的地理试卷，有利于让学生产生一种悦目感、亲切感，消除他们的紧张心理。 6.控制试卷的长度 当试卷初稿形成之后，不但要审查试卷的科学性、有效性等，而且要审查试卷长度是否恰当。试卷的长度反映了试卷题量的多少和阅卷、审题、思考、分析、推演和解答书写所需的时间长短之和。在考试时间限定下，试卷的长度必然影响考生的得分率，从而影响了试卷的难度。 控制试卷的长度需量化，可采用量化公式：试卷长度q=试卷的印刷符号数/考试时间的分钟数。根据近几年对高考、会考试卷的量化探讨，学生学业测试卷长度q的取值范围的区间在[30 40]为宜，若q值超过40时，则试卷长度太长，超出普通高中尤其是民办高中学生的承受力；高考测试卷q的取值范围的区间在[20 30]为宜，近年高考试卷长度的P值都大于30，故学生反映文综卷难或来不及做；若q值少于20时，虽然试卷长度不长，但试卷难度太高，学生无法作题。 三.编制试题的微观程式 编制试题是编制试卷的最基础的层面，是从理论层面走向操作层面的环节，是编制原则和编制方案的具体体现。试想从不同取向层面探讨试题编制的微观程式，为编制各水平层次测试卷提供参照。 1.解释性取向的编制式程式 解释性取向是指用已有的知识来解释自己所面对的世界，并形成自己的判断。该类试题的编制应从解释对象、试题情境和科学内容等因素来考虑，构建三维的解释性取向的编制程式如图四。 譬如必修地理Ⅰ的“全球气候变暖对人类活动的影响”为学科内容，以下“全球气温变化趋势”图为试题情境，编制解释对象为试题： 例1读世界气温变化曲线图，完成下列要求： ⑴.下列各时段中，气温变化幅度最大的是 A.1880—1900 B.1920—1940 C.1958—1978 D.1978—1998 ⑵.引起全球气温变化的主要原因是 A.矿物燃料使用 B.森林资源锐减 C.地内能释放 D.交通运输发展 ⑶.全球气候变暖会的后果是 A.大气中二氧化碳浓度增加 B.全球平均海平面升高，雪线的下界会上升 C.全球平均降水量持续增加 D.南极地区降水量增加，大陆冰川面积扩大 通过学生的判断，考查了气候变化原因及其后果的知识与技能、过程与方法的目标，并从解题中体悟保护环境重要等情感态度的目标。凡是有因果关系事象、其危害及防御防治等内容的选择题和综合题均可用此法编制试题。 2.探究性取向的编制程式 编制探究性取向的试题，是基于重视地理问题探究的课标理念出发，引导学生从被动接受式学习向自主探究式学习转变。试想从试题情境、探究过程和方法、学科内容等因素思考，构建三维探究性取向的编制程式如图五。 譬如以必修地理Ⅰ大气环境为学科内容，以“省海滨城市某校的地理研究性学习小组，实地考察某山的记录： 记录1：考察路线如右下图；记录2：在考察过程中温度和湿度变化情况：先是空气潮