《地球仪》教学设计 - 阳光学习网 给孩子一个绿色健康的阳光.doc

PAGE 5 ? 《地球仪》教学设计 版 本 浙教版第一册第三章第二节 学习科目 科 学 一、课标要求： 能在地球仪上确定地理位置。 二、教学设计思想： 《地球仪》是浙教版《科学》第一册中添加的内容。它是地理学的基础，也是地球和空间科学的基础。由于学生有关坐标系的数学知识未学，所以对经度、纬度、经纬度的位置的确认难以理解。这节内容成了本章的难点，知识多而抽象，学生靠课本文字和插图是无法准确把握的。 本课的教法主要是“创设情境，引导探究”，而学法主要让学生“亲身体验，在探究中学习”。具体设计如下： 1、创设生活情境导入。知识来源于生活，应用于生活。 2、通过做切橙子游戏来掌握经线和纬线。 3、以教学重点南北半球和东西半球的划分为中心展开教学，采用两人小组合作探究地球仪的方法形成经度、纬度等科学概念，同时突破了教学重点。 游戏法来引入经纬网的概念突破难点。从而学会用经纬度确定地球表面任何地点位置。 5、在最后教学拓展中紧密联系生活现实，不仅培养学生学习兴趣，还使学生所学知识转化为自身知识去解决具体问题，学以致用。 三、教学目标及教学重、难点： 教学目标 知识与技能 地球仪上识别东西经线和南北纬线； 掌握东西半球、南北半球的划分； 理解经度、纬度、高中低纬度的划分； 会利用地球仪确定地球表面任一点的位置。 5、学会制作小型地球仪。 过程和方法 1、通过对地球仪的探究，经过比较、抽象、概括等思维过程，培养学生观察的能力及动手动脑能力。 情感、态度与价值观 便学生形成对地球的好奇心和兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。培养了学生团结协作精神。 教学重点 1、南北半球和东西半球的划分。 2、利用经纬度确定地球表面任何地点经纬度位置。 教学难点 东西半球的划分。 2、经纬度位置的确定。 教学器材 每两人组成的小组准备好一个地球仪、橙子2个、小刀1把。 四、教学流程图 开始创设情境 引入新课引入新课指导学生初步观察 发现问题观察，讨论。发现问题创设子问题：什么是经线、纬线？创设子问题：什么是经度、纬度？创设子问题：如何划分东西半球？深入观察，突出重点指导学生观察，分析，讨论 开始 创设情境 引入新课 引入新课 指导学生初步观察 发现问题 观察，讨论 。发现问题 创设子问题：什么是经线、纬线？ 创设子问题：什么是经度、纬度？ 创设子问题：如何划分东西半球？ 深入观察，突出重点 指导学生观察，分析，讨论 继续探究，消化难点 创设子问题：纬度是如何划分的？ 创设子问题：高、中、低续度是 如何划分的？ 指导学生观察，分析，讨论 组织讨论，深化拓展 创设子问题：经纬网有什么作用？ 创设子问题：在各行业中，哪里会 用到经纬网知识？ 网知识？ 学生讨论 结束 开始 指导学生观察，分析，讨论 指导学生观察，分析，讨论 五、教学过程 ? 教师活动 学生活动 创设情景引入新课 狂风暴雨的夜晚，波涛汹涌的海面被阵阵闪电撕碎。在狂风巨浪中喘息的豪华巨轮被翻天巨浪吞噬。倾斜不定的船舱内一片狼籍。船长拼命地呼救："帝国号遇险，我是帝国号，请求支援，我们的位置是……"。国际救援总部内-片忙碌的身影，墙上喇叭里传来船长嘶哑的声音："东经102°，南纬38°，请求支援，请求支援"。救援工作人员迅速围在一个大型地球仪前，通过一番熟练地描点画线后果断地说："它们位于南半球A国附近的海域，立即命令A国救援分部立即行动!" 提问：救援部怎样迅速地判断出"帝国号"的位置? 学生的注意力马上集中到地球仪上，摸着，动着地球仪。 初步观察发现问题 ? 请同学们分组观察地球仪，你们可以摸、看、自西向东转动地球仪。小组展开讨论，把关于地球仪你这小组知道了什么，组里有什么问题需要集体解决的都记录下来。 等学生初步观察讨论老师趁机巩固了轴心、极点（南极、北极）、赤道等概念。 学生开始了第一次的观察和小组讨论活动。小组之间相互交流，相互补充。老师及时地肯定和记录。知道的有：①、地球仪由几部分组成的？②、地球仪自转时是绕着固定点转动的。③、地球仪是装斜的。④、地球仪上有许多横竖线条。等等。 需要解决的问题有：①、地球仪为什么装斜了？②、地球仪上横竖的线条什么用？③、地球仪每条线上的数字什么用？等等。 深入观察突出重点 在学生提出横竖线条什么用的时候，老师引导学生进行第二次的观察地球仪，观察地球仪上的经线和纬线。 大家带着两个问题来观察经线、纬线。并记录小组讨论的结果： 观察：1）纬线是圆形还是半圆形？经线呢？ 2）比较不同的纬