班级文化的建设材料.ppt

　隐性课程的德育渗透 ----班级的角度 浙江师范大学教师教育学院 内容提要 为什么要用“隐性课程”的概念来认识班主任德育工作？ 什么是隐性课程？ 隐性课程在班级德育中的意义 如何打造班级德育的隐性课程？ 导言 在学校某些领域，隐性课程有着显性课程所没有的影响力。----杜威 对于最好的教育来说,教育的目的应该尽可能隐蔽起来.------《给教师的一百条建议》。(苏霍姆林斯基) 什么是隐性课程？ 御翔广告的启示 什么是隐性课程？ 隐性课程主要指那些隐藏在学校环境中的，能对学生成长产生潜移默化影响的各种因素。 班级隐性课程的构成 物质类：班级成员所建构的物质和社会环境，是班级成员智慧外显的结果、是班级隐性课程的表象，班级以外人员或新进人员可以容易地察觉、触摸到或感受到。 班级文化墙 教室命名 班级隐性课程的构成 制度类：班级制度以及仪式化的活动 包括各种班级规约 班级隐性课程的构成 精神类：包括用以指导班级开展活动时的价值观念、群体成员占优势的心理氛围等 隐性课程在班级德育中的意义 从德育过程的特点看：多开端性 (品德发展是知、情、意、行相互促进、共同提高的过程，知、情、意、行都可以作为德育过程的开端） 创造性地融合德育课程 A、学科式德育课程------“知” 隐性课程在班级德育中的意义 从道德学习的特点看 1.隐蔽、间接性 2.复杂和不可预测性 3.长期和累积性 从隐性课程的特点看 2.广泛性、渗透性(广泛存在\全天候\随时随地) 3.持久性。隐性课程多是通过心理的无意识层面对学生产生影响的 朱小蔓:德育是盐，不能单独给人吃，必须溶解在各种食物当中 从少年儿童的时代特征看： 思维活跃；视野开阔； 　价值观趋向务实化、功利化、多元化； 　追求新鲜、刺激、新奇，反感束缚、训诫、灌输 如何打造班级德育的隐性课程？ 班级形象建设： 1．班名 2．班歌 3．班徽 李镇西的心灵写诗 我开始把教育当成一首诗来写。为了让我的教育充满理想主义气息，也为了让孩子们有一个富有浪漫气息的班集体，我和学生为我们的班取了一个响亮的名字，叫“未来班”。我们设计了班徽，绘制了班旗，还创作了班歌。班歌的歌词是我和学生共同写成的一首诗《唱着歌儿向未来》，然后寄到北京，请著名作曲家谷建芬谱上曲子。后来“未来班”作为一个优秀班集体被全国多家报刊报道，也成为我教育诗篇中的第一行美丽的文字。 ——李镇西．心灵写诗[J]．人民教育，2001，（5）． 3．班歌 借用某一首现成的歌曲作为班歌 （《爱拼才会赢》、《真心英雄》、《让世界充满爱》） 借用现成歌曲的原曲、改填歌词作为班歌。 由学生或与班主任一起写歌词, 然后请人帮助谱曲 案例分析 刚刚走上工作岗位，学校就让我做班主任。我既紧张又兴奋，心里暗暗发誓，一定要把班级带好，做一个优秀的班主任。俗话说：“好的开端是成功的一半。”为了让学生快速形成凝聚力，打造良好的班级形象，我决定从制定班训、设计班徽人手。经过苦思冥想和反复比较之后，我拟定了“同舟共济，奋桨争流”的班训，希望引导、激励学生早日组成一个团结的集体。我又请广告公司的朋友设计制作了班徽，班徽以“一”和“4”——我带的是一（4）班——为基本元素，组成了一个乘风破浪的帆船造型。班训和班徽含义一致，设计又十分精美，我心里颇为得意。果然，开学前一天，我把班训和班徽贴到了教室的前后墙上，其他新班主任看了之后，都说我准备工作做得很充分。我听了，心里美滋滋的。 开学一周后，学生基本适应了学校生活，焦头烂额的我终于稍稍缓过劲来u在第～次班会课上，讲完常规事项后，我结合班级发展目标，踌躇满志地向学生详细解释了班训的含义，满以为学生会被深深地吸引，但是，出乎我意料的是，学生听了我的解释，大都显出茫然的神色，显然是没听懂。我又问学生从班徽中看出了什么，只有几个学生看出了“一”和“4”两个数字，知道是代表我们班级。经过我的反复提示，学生们终于看出了抽象的帆船造型，但还是有很多学生对班徽的寓意似懂非懂。 在以后的很长一段时间内，关于班训和班徽的含义，尽管反复向学生解释，甚至要求他们背下来，但学生始终没有真正理解，更谈不上自觉地认同了。班训和班徽放在那儿几近摆设。到了二年级下学期，我终于彻底失望了，黯然把沾满灰尘的班训和班徽从墙上撤了下来。 问题 您认为该班主任的班级形象建设工作草草收场的原因是什么？ 学生们自行选举本班“吉祥物”、设计班徽、制定班训，借此激发大家的集体荣誉感和上进心。15日，挂在江汉区华中里小学每个班门口的“班级名片”引起了记者的注意。 该校教师介绍，这些“班级名片”都是各班学生自行设计的。大家集体讨论选出本班