富含在海水中的元素——氯_说课.pptVIP

力求实现“以探究过程为线索，以实验活动为基础，以问题解决为形式，以能力培养为核心。” 问题一：通过让学生观察集气瓶中收集的氯气，归纳出氯气的物理性质。 富集在海水中的元素——氯 耿倩 2012011003 教法、学法分析 三维教学目标 教学重难点 教学活动设计 板书设计 教材和学情分析 说课程序 教学反思 指导思想和设计理念 新课程理念提倡从生活走向化学，从化学走向社会： 提倡学生在做中学，体验探究学习的过程。 指导思想 设计理念 教材分析 位置和作用 高中化学必修（一）第四章第二节。 内容设置 氯是富集在海水中的一种元素，资源丰富。 Cl 承上 启下 无机非金属元素 元素周期表 食盐、漂白粉等含氯的化合物贴近生活 感觉亲近 降低学习难度 激发求知欲 学情分析 基础 心理 认知 已经学过元素部分内容，对元素的一些性质已经有了初步的了解，因此有较好的知识基础。 仍然缺乏理性的思考问题的观念和能力，对知识的建构和理解还处于感性大于理性的阶段，需要进一步的提高。 高一学生正处于青春期逆反心理阶段，以自我为中心，在心理上需要得到他人的认可和理解，总的来说有强烈的自我独立的意识。 三维目标 过程与方法 情感态度价值观 知识与技能 1、掌握氯气物理性质和化学性质。 2、由原子结构得出氯是一种非常活泼的非金属。 3、提高操作能力、实验观察能力、归纳分析能力。 通过分析现象，探究事物本质，让学生体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，逐步形成独立思考的能力。 运用科学史实，渗透科学态度和科学方法。培养学生自身认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探索的优良品质。 教学重难点 重点：氯气的化学性质，氯水漂白原理。 难点：氯气与水的反应、氯气与碱的反应。 教法学法 教法 学法 情境——兴趣 问题——探究 激发 启发 阅读归纳 实验探究 分组讨论 归纳总结 学会 会学 通过图片展示，激发学生兴趣，进入学习氛围。 情景一：故事启发 情景三：实验探究 情景四：知识总结 情景二：展示集满氯气 的集气瓶 情境导入，展示图片 引导学生阅读教材，学会归纳。 引导学生观察概括，了解氯气的物理性质 根据氯原子结构示意图，能推知氯气应有强氧化性，通过实验验证。 学以致用 教学思路 教学过程 情境导入： 海盐的主要成分NaCl 成盐元素 氯元素 Cl 二战化学武器：芥子气 二氯二乙硫醚 C4H8Cl2S 氯元素 Cl 辩证唯物主义看事物（两面性） 情景一：故事启发 学生 阅读舍勒发现氯气的科学史话 启发 舍勒发现氯气 化学方程式 物理性质 4HCl+MnO2=MnCl2+2H2O+Cl2 情景二：展示集满氯气的集气瓶 安全教育 闻氯气方法 用手轻轻再瓶口扇动， 让少量气体飘进鼻孔 问题二：请同学设计实验验证氯气的溶解性 情景三：实验探究 化学性质 以实验探究的方式进行 与金属反应 与碱的反应 与非金属反应 与水的反应 HClO的杀菌消毒以及漂白作用 漂白粉、漂白精的成分 写出氯原子的结构，强调 结构决定性质。 情景三—1：从结构到性质 学生书写 最外层7个电子 容易得1个电子 形成8电子稳定结构 学生讨论 学生结论 很活泼的非金属单质 具有较强的氧化性 学生猜想 与金属、非金属、水、碱反应 情景三：实验探究 化学性质 以实验探究的方式进行 与金属反应 与碱的反应 与非金属反应 与水的反应 情景三—2：实验验证 与金属反应 学生观看实验视频，写出化学方程式。 总结反应规律：氯气能与大多数金属反应，生成金属氯化物。氯气具有强氧化性。 与非金属反应 学生观察并描述现象：安静燃烧，苍白色火焰，有白雾形成。书写化学方程式。 H2+Cl2=2HCl 活动三：实验探究 化学性质 以实验探究的方式进行 与金属反应 与碱的反应 与非金属反应 与水的反应 HClO的杀菌消毒以及漂白作用 情景三—3：难点突破——与水反应 问 题： 氯气能否与H2O反应？ 一：氯气与水不反应，则成分：Cl2、H2O。 二：氯气与水会反应，则可能 成分：Cl2、H2O和什么呢？ 学生猜想 氯水展示 结论：氯水中有?酸， 有成分具有漂白性 。 探究二：酸碱性 方案：加入石蕊试剂 现象：先变红后褪色。 探究一：有无Cl- 方案：与Ag+反应（硝酸酸化的硝酸银） 现象：有白色沉淀生成。 结论：氯水中有?Cl- 。 新问题：氯水中哪一种成分具有漂白性？是氯气具有漂白性呢还是新生成的物质？ 探究三：谁在漂白 方案：干燥的氯气分别漂白干燥和湿润红