21 搭石 教学设计.docVIP

21、搭石（第一课时） 教学目标： 　　1．以随文识字为主要方式认识本课生字。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教学重难点： 通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的熏陶。 教学过程： 　 一、文本导入，引出搭石。 　　　1．从课文情境入手，引出课题。 　　　2．板书课题，齐读课题。 　　二、整体感知，初识搭石。 　　　1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？ 　　　2．交流学习“什么是搭石”。 　　　3．交流搭石给人留下的印象。 　　三、引导质疑，自主寻美。 　　　1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。 　　　2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。 　　　3．交流所寻风景。 　　四、深入体会，品味搭石。 　　1．一行人“走”石图。 　　　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 　　主要的学习方法与步骤： 　　（1）读通句子，正音。 　　（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”。 　　（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。 　　（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。 　　（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。 　　（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。 　　（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 　2．背老人“过”石图 　　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 　　主要的学习方法与步骤： （1）指名读。正音：伏。 （2）自主练读，抓住重点词语想像画面。 （3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。 （4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。 　　五、激发想象，训练表达。 　　　1．展开想象，试着用“假如——————总是——————，人们把这看成理所当然的事”说一句话。 　　　2．交流。 　　　3．升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 　　六、总结。 　　板书设计： 　　　　　 　　　　　　21 搭石　　 构成了家乡的一道风景 　　　　　　　　　 　　 师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师：看老师板课题 师：齐读课题 生齐读：搭石—— 师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗? （生自由读课文3分多钟） 师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。 生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 师：你找得真准，注意不要添字，是“天气变凉”，你再读。（生再读）师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。 师：“绾”是个生字，什么意思呢？ 生：卷起来的意思。 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 生1：脱鞋绾裤 师：人们收工就必须—— 生2：脱鞋绾裤 师：人们赶集就必须—— 生3：脱鞋绾裤 师：人们访友就必须—— 生4：脱鞋绾裤。 师：一句话，人们来来往往都必须—— 生齐：脱鞋绾裤 师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ 生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。 生2：我认为会很辛苦。 生3：还会很麻烦。 师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须*搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 （生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）