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第5节 风 教学目标: 1．了解风是怎样形成的。 2．知道风向、风速的表示方法和度量单位。 3．学会用风向标、风速仪测定风向和风速，了解目测风向、风速的方法。 4．了解风对人类活动和动物行为的影响。 教学重点：风的形成，风向的表示方法。 教学难点：风的方向的认知。 教学过程 一．风是怎样形成的 今天我们一起来认识风，先来感受一下风 实验：一个充气气球产生风的现象 问：为什么有风？（充气气球内的气压〉外界的气压） 通过实验能否得出风的形成与什么有关？ 分析：气压与高度的关系。同一高度、不同区域的气压一定相同吗？高压区？低压区？ 提问：第68页图2-31，高压区和低压区之间的空气会如何运动? (气压高处指向气压低处的——股力量，推动空气形成风) 类比：水流动的方向?直接原因是什么?空气流动的方向?直接原因是什么? (气压差是形成风的 直接原因。气压差异越大，风就越大，如果两地的气压相等，风就平息了) 小结：风是怎样形成的?——空气的水平运动。 (二)风向和风速 ’ ． 播放一段天气预报的录音。找出与风有关的信息。风向和风极(风速)是测量风的两个基本要素 1、风向 A、定义：风吹来的方向。 B、方位：8种风向 C、符号：短线段表示 如东风表示为： o-- 练习:根据符号确定风向 实验：图2—42。机头方向即风向。 D、测量仪器：风向标-----箭头的方向即风向。风向箭头指在哪个方向，就表示当时刮什么方向的风。 讨论:生活中还有哪些方法判定风向 (旗的飘向,烟的飘向,树叶的摇摆方向) 2.风速:用风级表示 A、定义：单位时问内空气流动的距离。 B、单位：米/秒、千米／时。 C、测量仪器：风速仪。介绍书上的风速仪是靠测量上面风杯的转速来测定的。 D、读表第75页 了解目测风级的方法及不同风级对人类和自然的影响 E、应用：用目测的方法测当地当时的风速。 3、延伸：风是一种自然能源，我们应该如何利用风为人类造福? 思考题:1.风也是一种资源。利用风能可以进行发电、行船、运动、风媒花、风车磨麦、带来湿润或干燥等活动。 2.大风会对人类和动物产生危害，如刮倒建筑物、毁坏农作物、形成风暴潮、倾覆船只等。 注:思考题是开放性问题，要让学生积极地思考，理解风对人类生产和生活的深刻影响。课外补充资料： 风的形成：俗语说“热极生风”，是有道理的。当阳光晒热了地面，由于地表性质(比热)不同，受 热不匀，各地空气的温度就有高有低。气温高的地方，空气会膨胀，密度会减小，气压 会降低；气温低的地方，空气会收缩，密度会增大，气压会升高。所以同一高度的不问地方的气压会有差异，就产生了由气压高处指向气压低处的一股力量，推动空气形成风。 风速：我国气象台统一规定用2分钟的平均风速。有时也根据需要计算1分钟或10分钟的平均风速。 第5节 风 一、形成原因：两地间存在气压差，高压区→低压区 二、风的两个基本要素 1、风向 定义：风吹来的方向 表示：方位：8种例东风○—— 仪器：风向标 2、风速： 定义：单位时间内空气流动的距离 单位：米/秒 千米/时 表示：风级 仪器：风速仪 测量风的两个基本要素是风向和风速 风向: 风吹来的方向1、风往北吹 南风 从东南方向吹来的暖风 东南风 风向的天气符号同一短线表示，如：东风　o—— 风向由风矢表示，由风向秆和风羽组成。 ??风向秆: 指出风的业向，有8个方位。 ??风羽: 由3、4个短划和三角表示大风风力，垂直在风向杆末端右侧（北半球） 箭矢所指方向为风的方向；尾羽的数量和和形状表示风力大小，如二根尾羽是四级风，三根尾羽为六级风，四根尾羽为七级风，尾羽呈三角旗状表示风力为八级或八级以上。 １、日常生活中，有哪些方法可以判定风向？ ２、西风吹向哪个方向？ ３、下列四幅图的风向依次为 1、某人面向北方站着，风从他的背面吹来，则此风为 ______风。纸片往南飞，此时的风向为_______风。在有风速为３米/秒的东风的情况下，某同学以３米/秒的速度向西跑，他的感觉是风速是_______。