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学习新课标，迎接新高考 漳州一中 李两火 手机 E-mail:zzyzllh818@163.com ③了解双曲线的定义、几何图形和标准方程，知道它的简单几何性质（范围、对称性、顶点、离心率、渐近线）. 　 ④了解曲线与方程的对应关系 　 ⑤理解数形结合的思想 　 ⑥了解圆锥曲线的简单应用（福建卷：掌握直线与圆锥曲线的位置关系，能解决圆锥曲线的简单应用问题）. ③了解抛物线的定义、几何图形和标准方程，知道其简单的几何性质（范围、对称性、顶点、离心率）.福建卷有“准线”. 　 ④理解数形结合的思想. 　 ⑤了解圆锥曲线的简单应用（福建卷：理解直线与圆锥曲线的位置关系；了解圆锥曲线的简单应用）. 学生做解几题常见的错误： 1、解方程、不等式不过关； 2、公式定理记忆不到位； 3、多字母化简计算丢分多； 4、向量语言掌握不到位； 5、化归转化思想不落实. 课堂应对的措施 1、切实落实解题的基本方法； 2、重视结论、方法的提炼； 3．注重数学思想与方法的渗透. 从以上例子可看出，解析几何是高考的重要内容之一，全国卷对这部分内容的考查一般是两小一大，解答题基本都是压轴题，常常不给出图形或不给出坐标系，求曲线（或轨迹）的方程，以考查解析几何的基本思想方法.最值问题、参数范围问题、定点问题、定直线和定圆问题、三点共线问题、存在性问题，都是解析几何的考查重点，解析几何十分重视分类与整合思想的渗透。复习时，一要定位准确，突出强调以代数方法研究几何的基本思想，应将数形结合、函数与方程等思想贯 穿于教学的始终；二要熟练掌握圆锥曲线的概念和性质，理解直线与圆锥曲线的位置关系，能解决圆锥曲线的简单应用问题；三要重视基础知识和基本技能的训练，讲练结合，学会合理利用曲线的定义和性质简化计算，提高运算的准确性、科学性和解题速度；四要适当关注与向量、三角、函数等知识的交汇；五要关注待定系数法、换元法和整体处理问题策略的应用。 对“独立性检验”，《福建考试说明》和《全国考试大纲》只要求“2*2列联表”，《全国考试说明》无此限定． 3.《全国考试大纲》未涉及“会求取有限个值的离散型随机变量的分布列”，但《福建考试说明》和《全国考试说明》均有要求，且近几年国家卷对离散型随机变量的分布列经常考查． 4.《全国考试说明》对超几何分布的要求是属于了解层次，《全国考试大纲》与《福建考试说明》对超几何分布的要求是属于理解层次． 全国卷有一道选择题或填空题、一道解答题，共2道题；福建卷经常是一道选择题、一道填空题、一道解答题，共3道题． 全国卷对统计与概率考查的分值为17分，占全卷分值约11%，福建卷的分值为22分，占全卷分值约15%． 全国卷与福建卷对这一部分的考查难度相对稳定，选择、填空题均以基础题呈现，属于中等难度．选择题在前六题的位置，填空题在前二题的位置；解答题属于中等难度，且基本定位在前三题的位置． 文科核心知识：频率分布表、频率分布直方图与茎叶图、古典概型、样本数据的数字特征、回归分析． 理科基本问题：频率与概率、等可能事件、互斥事件、相互独立事件、独立重复试验、随机抽样、样本估计总体思想等． 文科基本问题：频率与概率、等可能事件、互斥事件、随机抽样、样本估计总体思想等． 全国卷与福建卷在考点分布的主要差异： 1．全国卷文、理科对几何概型都未涉及，福建卷文、理科对此是常考点； 2．全国卷理科对正态分布、条件概率等时有涉及（2014年课标Ⅰ理科卷将正态分布作为解答题进行考查，2014年Ⅱ理科卷考查条件概率），而福建卷理科则从未涉及； 3．全国卷文、理科对相关关系及相关系数时有涉及（2012年课标Ⅰ文科涉及到相关系数，2015年课标Ⅰ文、理解答题涉及到正相关)，而福建卷文、理科对相关系数则从未涉及． 4．全国卷文理科解答题对频率分布表、频率分布直方图、茎叶图是常考点，福建卷文科解答题时有涉及，福建卷理科解答题较少涉及． 5．全国卷文、理科解答题有涉及回归方程，（2015年课标Ⅰ文理科第19题，且是非线性回归，2014年课标Ⅱ理科卷理科第19题，是线性回归），福建卷文科有涉及（2012年第18题，回归直线方程及回归分析），福建卷理科则从未涉及． 6．全国卷文理科解答题对独立性检验尚未涉及，福建卷文科有涉及（2013年第19题），福建卷理科则尚未涉及． 全国卷对频率分布表、频率分布直方图、茎叶图等图表特点的理解的考查力度是较大的，以图表作为情景材料呈现，与福建卷有一定的差异，特别是理科．此类试题的呈现方式及解决方案： （1）呈现方式：以频率分布表、频率分布直方图、茎叶图等图表呈现数据． （2）解决方案：首先，从图表中读取数据信息，如众数、中位数、平均数、方差等； 其次，利用概率模型（古